葉瑞紅

摘要：初中德育與心理健康教育是我國德育的重要手段和主要途徑之一，二者關(guān)系密切。通過對當前初中教育環(huán)境的研究，發(fā)現(xiàn)初中的德育和心理健康教育存在著嚴重的問題。通過這些，我們可以發(fā)現(xiàn)當前初中教育在理念和方法上存在的問題。然后，通過對存在問題的分析，總結(jié)出初中教育改革和教育發(fā)展的方向，從整合兩個方面入手，提高教育能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育教育;心理健康教育;教育改革

引言：

黨的十八大報告對教育發(fā)展寄予厚望。社會主義現(xiàn)代化建設要求教育以人的全面發(fā)展為主要目標。在現(xiàn)代教育理念中，德育是教育的重要組成部分，心理健康教育也是教育的一部分，這就要求德育與心理健康教育有機結(jié)合，培養(yǎng)中國特色社會主義新時代的中學生。

一、初中德育與心理健康教育的發(fā)展

1.1初中德育的發(fā)展

這是一種系統(tǒng)的教育形式。在教育中，既要包括德育的目標和內(nèi)容，也要包括德育的管理和評價。這些內(nèi)容構(gòu)成了整個初中德育工作的發(fā)展。然而，在本文的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，一些初中的德育工作缺乏必要的系統(tǒng)性。一線教師大多表示，不能明確有效的德育工作與學生全面發(fā)展的關(guān)系，使德育教學過程呈現(xiàn)出一些混亂。在學生層面上，大多數(shù)學生在德育學習中非常被動，無法進行自我思考和自我反思，導致德育工作只停留在理論知識層面，而缺乏必要的德育練習。此外，初中德育教學工作還缺乏必要的層次。在調(diào)查和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)初中院校還沒有形成統(tǒng)一的德育形式，表現(xiàn)在德育目標模糊，缺乏專門的德育大綱和教材。在一些初中，德育教材的編寫由學校教育主管部門負責，這種編寫教材的方法比較普遍，但缺乏教學大綱的音量表，難以形成不同年級、不同階段的德育教材與德育體系的銜接。在一些初中學校，德育工作需要在第一年和第二年完成。有師生表示，德育周期太長，效果不理想。同時，主線問題不能突出，各個學年之間也沒有明顯的區(qū)別和對比。

1.2初中心理健康教育的發(fā)展

當前，初中心理健康教育最突出的問題是難以理清心理健康教學與心理咨詢的關(guān)系。在本文所調(diào)查的初中中，心理咨詢與心理健康教學常?；煜?。以某初中為例，學校開展的心理健康教學工作主要針對剛?cè)雽W的新生。課程安排為一學期，教學內(nèi)容和任務僅為簡單的心理知識點。在這種教育環(huán)境下，大多數(shù)從事一線教學的教師普遍存在觀念偏差，認為在課堂上進行心理健康教學是切實可行的，是心理知識的教學，學生可能出現(xiàn)的心理問題被保存在心理咨詢室里。學校心理咨詢室作為學生心理健康咨詢的主要環(huán)節(jié)，不能直接、主動地發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，最終導致學生無法獲得及時、準確的心理援助，形成健康的心理狀態(tài)。

二、初中德育與心理融合教育的策略

2.1深入探討德育與心理健康教育的促進能力

在初中的教育階段，德育與心理健康教育的融合要求教育者認識到兩者之間的關(guān)系。首先，為了德育，我們可以借助心理健康教育為德育打下基礎。在教育學研究中，研究者發(fā)現(xiàn)，初中開展心理健康教育需要掌握初中學生的心理狀況、生活方式和學習能力，掌握這些學生的信息和特點，有助于德育工作更有針對性。同時，初中德育的首要目標是培養(yǎng)具有正確價值觀和人生觀的獨立人才。學生心理健康教育所形成的心理狀態(tài)正是這一培養(yǎng)目標的基石。因此，教育工作者應明確心理健康教育在德育中的基礎性作用教育。另外，在德育中引入心理健康教育手段，可以極大地豐富德育方法。傳統(tǒng)德育工作受教育理念的影響，往往表現(xiàn)為自上而下的灌輸方式。這表明，在課堂學習中，德育內(nèi)容相對枯燥，與自身生活關(guān)系不密切，學生對德育內(nèi)容的接受極為被動。在心理教育工作中，教與學是一種平等的交往關(guān)系，尤其是在心理咨詢中，雙方必須通過朋友的身份進行溝通、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。因此，在德育與心理健康教育相結(jié)合的過程中，教育者要了解心理健康教育的方式和方法，才能在德育改革中發(fā)揮作用。

2.2創(chuàng)新初中教育教學手段

現(xiàn)階段，初中開展心理健康教育面臨求助少、主動性不足的現(xiàn)象。因此，在心理健康教學中，我們可以借鑒德育的先進經(jīng)驗，通過豐富多彩的課程豐富學生的學習生活，使他們更積極地獲得心理輔導。比如，可以依托德育協(xié)會開展心理健康知識的普及。學生可以自行參與社區(qū)活動，了解和傾聽心理健康的要求和價值觀，積極開展自我引導和廣泛的求助。同時，德育的發(fā)展受到知識灌輸方式和內(nèi)容特點的影響，導致學生接受困難，也可以通過引入心理健康教育加以改變和創(chuàng)新。比如，在德育工作中，教育者可以從與學生的平等交流入手，改變自己的教育身份，讓學生在潛移默化中認識到德育對提高自身精神素質(zhì)和人格魅力的作用，使他們能夠以道德教育的精神，積極地進行自我要求和自我約束。在發(fā)展過程中，德育工作者可以通過搭建社會平臺了解學生的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，根據(jù)學生的個性特點引入德育知識，避免學生的嚴重抵觸，給德育工作帶來困難。

三、結(jié)語

綜上所述，初中的教育目的不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)知識的人才，而且要從學生全面發(fā)展的角度來構(gòu)建初中的精神世界。在教學環(huán)境中，德育與心理健康教育在精神層面上具有高度的一致性。這兩種教育內(nèi)容在實施過程中，可以相互借鑒、相互融合，從而實現(xiàn)教育能力和教學效率的穩(wěn)步提高，豐富學生的精神世界。

參考文獻

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（博羅縣羅浮中學?廣東?惠州?516133）