摘要：在小學(xué)語文課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中教師主要以培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力為主，提高小學(xué)生的語文成績，忽視了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于素養(yǎng)培養(yǎng)來創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂實(shí)踐

前言

隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須要充分地突顯小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長自己的知識，鍛煉到自己的能力。核心素養(yǎng)下對學(xué)生的能力要求將會更加全面，使得小學(xué)生的身心都能夠成長，成為德智體美全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂需要教師和學(xué)生的共同配合，從而才能夠營造良好的氛圍環(huán)境。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要性

核心素養(yǎng)總的來說就是適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展所具備的素質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)一般情況下主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個部分。文化基礎(chǔ)主要是指學(xué)生要具有一定的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神，在語文知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠掌握知識，具有一定的知識儲備。自主發(fā)展，主要側(cè)重于學(xué)生的能力，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠掌握一些學(xué)習(xí)的方法，能夠具備認(rèn)識自我的能力。社會參與主要指學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生必須要具備良好的品德素質(zhì)，積極地參與到實(shí)踐活動中。核心素養(yǎng)總的來說就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要德智體美全面發(fā)展，促進(jìn)自己綜合能力的全面提高。小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。一個人的成長機(jī)會只有一次，教師必須要在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個良好的語文課堂。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文課堂策略

（一）更新教學(xué)理念

教師是語文課堂的核心人物，教師的教學(xué)理念將會影響到教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要積極地更新教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)理念中。每個教師都有自己固定的教學(xué)理念，這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。為了加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中必須要認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念一般情況下并不是一天兩天就能夠改變的，必須教師從內(nèi)心深處對核心素養(yǎng)重視起來?？傊?，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要改變教師的教學(xué)理念。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中還必須要改進(jìn)教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式將會起到不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中必須要為學(xué)生探索合適的教學(xué)方式。

1.采取情境教學(xué)法

在語文教學(xué)中為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面鍛煉學(xué)生的能力，教師在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)過程中。情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一個具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，提高能力。例如，在學(xué)習(xí)語文文章時傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師對文章進(jìn)行分析，將自己的見解分享給學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感受。情境教學(xué)法之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去將文章中的內(nèi)容表演出來，在表演的過程中既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，又能夠鍛煉到學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力、表演能力、思維能力等方面。而且，這種教學(xué)方式還能夠活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.采取游戲的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中還可以采取游戲的方式來開展游戲教學(xué)。小學(xué)生的年齡較小對游戲比較感興趣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合不同的語文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲形式。例如，在學(xué)習(xí)詞語的時候，教師可以采取“你比我猜”的游戲形式，教師可以引導(dǎo)班級里的一個學(xué)生根據(jù)詞語的意思結(jié)合自身的肢體動作，將詞語的含義表達(dá)出來，讓班級里的其他學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生必須要充分地發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自己的知識儲備才能夠理解記憶詞語。在這種氛圍之下不會再讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)詞語是一件枯燥的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)寫作的時候，教師可以采取競賽的形式。教師可以為學(xué)生找一些合適的寫作主題，為學(xué)生舉辦寫作比賽。教師可以準(zhǔn)備一些物質(zhì)上的獎勵，調(diào)動學(xué)生參與競賽的意識?？傊?，游戲式的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.采取分層教學(xué)法

每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都是不同的，同樣的內(nèi)容對于不同的學(xué)生來說會具有不同的學(xué)習(xí)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)法。分層教學(xué)法主要是將班級里的學(xué)生分成不同的層級，針對每個層級的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。例如，教師可以根據(jù)語文的聽、說、讀、寫等各方面的內(nèi)容，將班級里的學(xué)生分成不同的小組。針對于寫作不好的學(xué)生，教師就要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，開展針對性練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇合適的分層方式，提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)評價方式

教師在教學(xué)中還要積極地改進(jìn)教學(xué)評價方式，拓展評價內(nèi)容。在教學(xué)評價中教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行自評，讓小學(xué)生通過自我評價認(rèn)識自己的不足之處。在評價內(nèi)容上教師不僅要評價小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、思想品德等方面的內(nèi)容進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果來檢查學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，從而積極地改進(jìn)教學(xué)策略。

總結(jié)

小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的素質(zhì)和能力具有積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過程中必須要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，合適的教學(xué)方式來開展語文教學(xué)。教師可以采取情境式教學(xué)方式、游戲式教學(xué)方式等各種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在參與的過程中提高自身的核心素養(yǎng)。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個語文知識的教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：郝鵬（1978.12.22- ），男，漢族，本科學(xué)歷，云夢縣黃香小學(xué)一級教師，研究方向：語文教育。

（湖北省云夢縣黃香小學(xué)?湖北?孝感?432500）