鐘建軍

摘要：隨著學生的生理年齡的不斷成長，心理、生理都在發(fā)生著不同的成長，逐漸的也要去接受新知識的學習，理解。所以初中的教育階段就顯得尤為重要，這是學生在成長時期最為重要的一個階段，雖然要培養(yǎng)好學生的人格要從多方面出發(fā)，但是在學生學習的過程當中，初中時期的語文教學的意義就比較突出，讓書本中的正能量，成為學生人生路上的燈引，那么這就是初中語文的教學魅力所在。

關鍵詞：人格教育;語文教學;初中教育

引言：

相信在多數(shù)人的心中學生時代是無法被忘記的，同時又是每個人必須經(jīng)歷的時代，在這個階段當中有很多健康的認識與健康的人格也是在這時期，通過教師的教育，與某一門課程的指引，才會成長到現(xiàn)在，不至于誤入歧途。所以在初中的語文教學時期與階段內(nèi)如何利用我國的語言、漢字、詩篇來讓學生樹立一個健康的人格，那么本文就將結(jié)合教學實例，與教學經(jīng)驗就幾個方面來進行闡述。

一、注重文章中人物的心理刻畫

在初中的語文課堂中學生既是為了自己的成績在學習，同時教師也應該注意到，這個時候的學生，由于在心理上也才剛剛進入到對自己有一定的淺顯的認識上面，同時又對社會的復雜性沒有過多的理解與參與，這是教師就應該讓學生在語文課堂的教學中，用書本上的文章充分的來教育、建設、培養(yǎng)學生一個健康的心里人格。讓學生明白什么是錯，什么是對。例如在《孔乙己》一課當中，有一段文字曾描述到作者要孔乙己要酒錢時，孔乙己看到作者寫茴香的“茴”字時，想要教授作者這個字有四種寫法時，作者回應道一個要飯的還能作為我的老師。在學習到這段時，教師應該向?qū)W生深度的去刻畫一下作者的心理，是如何思考的，這種心理是否是對的，還是有問題的，要讓學生明白不論在任何時候，任何地點，任何人在一定的情況與條件下都可以成為，自己的老師，也要讓學生明白只有建立了任何時候保持一種學習和謙虛的心理與人格，是對學生今后的人生有多么重要的影響。

二、注重人物精神

在教學老師不僅僅只是要注重分析書本中人物心理的深度刻畫與分析，更重要的是在學習完一篇文章是，要明白文章中傳達的是一種什么樣的精神，并且還要明白這種精神是否值得我們?nèi)W習與發(fā)展的。所以在教學階段老師要著重的分析文章中索要表達的人物精神，例如在《愚公移山》一課中，文章中描寫了愚公為了移走兩座大山，每天堅持不斷地去挖山石，對于別人的質(zhì)疑，從來只是不在意的，同時愚公也回應道自己挖不完還有自己的兒子，自己的兒子挖不完還有自己的孫子，只要一直持續(xù)的挖下去，總有一天可以將這兩座大山移走。表現(xiàn)出了一種堅持不懈，堅定不移的精神，教師在課堂上教授完畢之時，應該先讓學生自己去領會，只有學生自己去領會到其中的精神與意義后，再通過老師的深入、詳細的講解，才能在學生的心理上建設一種只要有一種堅持不懈的精神，才能干好一件事，這樣既讓學生明白了文章中的道理，同時也很好的在學生中建立一個良好的人格。

三、注重反面教材的應用

在初中的語文教學中有很多正面的、積極的教學案例，同時也有很多反面的教材，教師在教學中不一定全是為學生分析正面的例子，同時也要分析反面不積極的例子，在這個過程中老師要對案例當中的具體差別，要對學生進行一個全面的，透徹的分析，用錯誤的事情比較正確的事情[1]。讓學生有一個最為直接的感受，讓學生明白什么能做，什么不能做，讓學生自主的去區(qū)分錯誤與誤區(qū)，這樣才能在學生既學習到了知識，也確立了一個好的發(fā)展人格。

四、注重生命與良好人格之間的關系

在這個環(huán)節(jié)上教師要不斷地去通過文章的分析，讓學生明白“生命”與“良好人格”之間的關系，到底是哪一種關系，才能讓學生既能培養(yǎng)良好的人格，又能不浪費自己的生命，例如在《談生命》一課當中，教師應當先去講解文章中的意義，讓學生明白其中的道理。既生命是偉大的也是需要珍視的、保護的。也只有這樣讓學生理清一個關系，只有自己真正的去，重視與珍愛自己與他人，或者是自然界之間的生命，才能在此基礎上建立一個美好的人生與健康的人格[2]。只有搞清楚了這兩點，才能算教師此次的教學任務是完成了，同時也是最完美的。

五、理論要與實際結(jié)合

語文教師不僅僅只是要在書本上培養(yǎng)學生的健康人格，同時也要進行理論與實際相結(jié)合的實際工作當中去，書本上的教育也是一個方面，但只是依靠著一個方面，這樣培養(yǎng)學生的健康人格，不是說沒有進步，但是時間比較的久遠，在短期內(nèi)看不到成果，但只要教師在實際的教學與教育中加上與理論的相結(jié)合，才能在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來，要讓學生明白，語文課本中的有些知識與精神，在自己的身邊，在自己的實際生活當中也是有多處體現(xiàn)的，同時也要讓學生明白，自己健康人格的培養(yǎng)，不僅僅是依靠教師的，同時更多的是依靠自己的努力得來的，教師只是一個輔助的角色。教師也要明白，教師在學生健康人格的培養(yǎng)中也只是一位引導者，不是主要角色，更多是學生自己的努力，教師只是一個正確的引導方向而已。

六、結(jié)束語

在初中的教學階段學生的成長是多種多樣的，其學生的心理變化也是多種多樣的，健康的人格是要跟學生打一輩子交道的，教師要在這個重要的階段當中，明確一個健康的方向，來指引學生，來引導學生，同時最為重要的一個手段也是用一篇精彩的文章，經(jīng)典的語句，經(jīng)過老師的講解，可以成為學生人生路上的座右銘，這是廣大教育工作者的希望也是廣大教師一直為之努力奮斗的方向，讓學生感受語文的魅力，語文的精彩，成為每個學生無法忘懷的一個經(jīng)歷。

參考文獻

[1]秦佳.中學語文教學中培養(yǎng)學生健康人格的策略探索[J].科學咨詢， 2018（26）：111-111.

[2]張喜花.初中語文教學中要注重塑造學生的健康人格[C]// 2016年7月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集.0.

（湖南省耒陽市仁義鎮(zhèn)羅渡中學?湖南?耒陽?421835）