李海霞

摘要：教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本文從“創(chuàng)設(shè)生活中的教學(xué)情境”、“重視滲透性的數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)材料的選擇生活化”三個(gè)方面，以理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);生活化;教學(xué)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要讓幼兒“理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物”。教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、重視滲透性的數(shù)學(xué)活動(dòng)

滲透性的數(shù)學(xué)活動(dòng)是指滲透于其他教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，它的內(nèi)容和組織形式都十分豐富、靈活，完全符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

1.在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新《綱要》中指出：教師要“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。”日常生活中包含了許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資源，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)方向盤(pán)是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同;上下樓梯時(shí)數(shù)階梯，進(jìn)餐時(shí)將碗筷一一對(duì)應(yīng)，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類;散步時(shí)可說(shuō)說(shuō)花草的數(shù)目、形狀、顏色;戶外活動(dòng)時(shí)可說(shuō)說(shuō)自己所處的位置等等。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

新《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如在角色游戲中?讓幼兒給物品標(biāo)價(jià)、按“數(shù)”“購(gòu)”物，積累有關(guān)數(shù)物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。也可通過(guò)上“餐館”點(diǎn)菜——一條魚(yú)、二碗面、三只蝦、四個(gè)包子……學(xué)習(xí)量數(shù)、數(shù)數(shù)和序數(shù)等數(shù)知識(shí)。這樣的活動(dòng)可謂是“教育無(wú)痕”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是“實(shí)用”、“有趣”，活動(dòng)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)生活中的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活中的教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使幼兒身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，激發(fā)思維。

1.運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如：在大班教學(xué)“元角分”時(shí)，認(rèn)識(shí)了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)教材要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲：模擬了一個(gè)商店，請(qǐng)一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友當(dāng)顧客，用復(fù)印的人民幣來(lái)買(mǎi)東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，幼兒熟悉了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、數(shù)學(xué)材料的選擇生活化

材料是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效載體，它的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式，往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少、激發(fā)興趣的大小及開(kāi)發(fā)智力的深度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)奧妙的愿望。

1.利用生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料

越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。如，大班幼兒學(xué)排序，我利用幼兒洗手時(shí)出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不擁擠的問(wèn)題，幼兒很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，有說(shuō)一組一組去的，有說(shuō)讓女孩先洗的，有說(shuō)要互相謙讓的，有幾名幼兒說(shuō)出了排好隊(duì)、一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。我肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出排隊(duì)方法的幼兒。緊接著我又提出了生活中什么場(chǎng)合要排隊(duì)，家里的東西哪些可以排隊(duì)等與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)請(qǐng)幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，看誰(shuí)找得多，還可以把部分物品帶到幼兒園，與其他小朋友一起玩排隊(duì)游戲，不能帶的物品可以畫(huà)下來(lái)講給小朋友們聽(tīng)。這樣從幫助解決問(wèn)題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。幼兒尋找材料的過(guò)程就是幼兒思維發(fā)展的過(guò)程。

2.交流自帶材料，多角度理解數(shù)學(xué)關(guān)系

幼兒從家里帶來(lái)的材料種類繁多，包含的數(shù)學(xué)關(guān)系自然也多。幼兒對(duì)同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要不失時(shí)機(jī)地利用這種好奇心，引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野，也得到了無(wú)限的樂(lè)趣，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。同時(shí)教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，以更多的精力投入到對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)中。

總之，要讓幼兒不斷的感受和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實(shí)的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣不斷學(xué)會(huì)了知識(shí)、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)。

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第一幼兒園?內(nèi)蒙古?興安盟?137400）