王德貴 蔣健忠

摘 ?要：隨著大數(shù)據(jù)和信息化時代的到來，信息技術(shù)滲透到社會的方方面面。在教學中也是如此，并且其優(yōu)勢逐漸顯露出來，成為課程改革后又一教學方式的突破。基于此，文章探究了如何在智能時代應(yīng)用信息化教學資源來實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：智能時代;初中數(shù)學;信息化教學資源;實效性

隨著時代的發(fā)展，信息化已成為必然趨勢，這一轉(zhuǎn)變進一步推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。其中，智能化技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮了重要的輔助作用，對于提高初中數(shù)學教學效率的作用非常顯著。通過信息化教學資源的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以引起學生的好奇心，活躍學生的思維，提升學習效果，進而為學生進入高中學習數(shù)學做好鋪墊。文章論述了在智能時代，初中數(shù)學教師應(yīng)用信息化教學資源提升數(shù)學教學實效性的具體策略。

一、提升對信息化教學的認識

在初中數(shù)學教學中，多媒體已經(jīng)普及。應(yīng)用多媒體進行教學雖然會減輕教師的書寫壓力，但是如果教師過于依賴多媒體教學，就會減少自身與學生之間的有效互動，還會避開信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，因此，黑板作圖還是必要的。教師可以通過應(yīng)用更加生動、形象的3D模擬信息化教學資源進行教學，將其與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，集中兩者的優(yōu)勢進行最優(yōu)教學。教師將數(shù)學知識生動地展現(xiàn)在學生面前，講授相關(guān)知識，活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，加強他們對知識的理解與掌握。生動的圖片和視頻不僅更具視覺沖擊力，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，多方面刺激學生的感官，進而提升課堂教學效果。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“點、線、面關(guān)系”這節(jié)課時，如果僅靠教師的口述缺乏行動力，語言表達過于蒼白。而應(yīng)用信息化教學資源就可以借助投影讓點、線、面運動起來，利用運動軌跡來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師可以利用多媒體演示，移動直線變換位置就是與線相交、平行或與圓相交、相切，這樣學生易于觀察和理解，課堂教學效果也好。在學生充分理解后，教師提出問題：半圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)會變成什么圖形呢？學生回答后，教師再利用投影變換演示，進一步加深學生的印象。由此可見，信息化教學資源的有效應(yīng)用，不僅可以減輕教師的教學壓力，而且可以加深學生對數(shù)學知識的理解，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

初中生活潑好動，要想集中他們的注意力，創(chuàng)設(shè)生動、形象并且符合數(shù)學教學內(nèi)容的教學情境是至關(guān)重要的，也是調(diào)動學生學習積極性的有效方式。學生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習數(shù)學知識，印象更加深刻，體驗感更強。對于教師來說，在智能時代創(chuàng)設(shè)生動的教學情境不再煩瑣。教師可以借助信息化教學資源，依據(jù)學生的心理特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極、主動地學習。值得注意的是，在借助信息化教學資源創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要考慮以下三點：（1）教學中需要創(chuàng)設(shè)怎樣的情境;（2）如何創(chuàng)設(shè)這一情境;（3）最能讓學生產(chǎn)生學習興趣的情境是什么樣的。進而讓教學情境更具有思考價值，提升教學的有效性。

例如，在教學教材九年級下冊“相似三角形判定定理”這節(jié)課時，教師可以先通過多媒體展示金字塔，并提問學生：如何測量金字塔的高度？這樣就可以借助學生的思考引出泰勒斯測量金字塔高度的案例。教師通過投影儀展示3D影像，真實還原泰勒斯利用木柱的影子測量金字塔高度的過程，進而引出“教材中的人是怎樣測量出金字塔的高度的”這一關(guān)鍵性問題，最終引出相似三角形判定定理。學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，自然積極投入到學習中，高度集中注意力，教學效果隨之提升。

三、辯證看待信息化教學資源

多媒體技術(shù)是教師應(yīng)用最普遍、最廣泛的信息化教學資源之一。有些數(shù)學教師在授課時過于依賴多媒體技術(shù)，對板書的重視程度較低，一些本應(yīng)由教師講解的知識直接使用多媒體播放，這樣就會造成重要知識點被一帶而過，學生難以進行有效記憶與理解，降低課堂教學效果。而應(yīng)用多媒體進行課堂教學優(yōu)勢顯著，但是它很難完全代替教師講解。因此，在智能時代應(yīng)該提倡多媒體教學，充分發(fā)揮它輔助教學的優(yōu)勢，但是教師也要認識到它不是萬能的，初中數(shù)學教學質(zhì)量的高低與教師和學生之間的交流息息相關(guān)。因此，可以借助信息化教學資源適當減輕教師的教學壓力，輔助講授教材中的重、難點知識，但是決不可完全依賴多媒體。

四、結(jié)束語

初中生處于叛逆期，教學難度相對較大。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學教師要學會合理應(yīng)用信息化教學資源來輔助教學，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，以促進學生有效學習為切入點，多層面、多樣化、多方式教學，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，最終提升初中數(shù)學教學的實效性。

基金項目：福州市教育信息技術(shù)研究2019年度課題——智能時代中學數(shù)學教師信息化教學能力提升策略的實踐研究（FZDJ2019B05）。

參考文獻：

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