董書(shū)繁
摘 ?要:隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn),教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了變化。教師也愈發(fā)重視培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,希望學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),而不是能學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重融入數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革
學(xué)習(xí)是為了儲(chǔ)備知識(shí),但是最終都要用在實(shí)踐上,并能切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,不但需要很好地應(yīng)用知識(shí),還要不斷學(xué)習(xí)。因此,在大力開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下,亟需以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為前提,加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是指在學(xué)校教育階段,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí),能夠建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系,提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí),提升學(xué)生個(gè)人的整體競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)理關(guān)系的抽象學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握基本數(shù)理關(guān)系,以及對(duì)數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則、數(shù)學(xué)常識(shí)的理解等,在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和抽象思維,鍛煉出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)觀念滯后
時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展。教學(xué)改革要求教師要與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,給予學(xué)生正確的指引,但是有些教師教學(xué)觀念滯后,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革的發(fā)展。
2. 缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
在不同的教學(xué)階段,學(xué)生的思維方式會(huì)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累發(fā)生顯著的改變。如果教師不反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是用同樣的教學(xué)手段教學(xué),不僅無(wú)法提高教學(xué)效率,也不能構(gòu)建高效課堂,阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。
3. 缺乏積極參與性
教師的教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果是密切相關(guān)的。因此,要注重調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。有些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到改革的本質(zhì),不愿意走出“舒適圈”,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。如果不能盡快解決這一問(wèn)題,將成為教學(xué)改革最大的“攔路虎”。
三、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則
1. 注重科學(xué)性原則
依據(jù)素質(zhì)教育“以人為本”的根本要求,根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,將科學(xué)的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)貫徹于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。另外,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊隨時(shí)代發(fā)展,反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求,體現(xiàn)教育的先進(jìn)性。
2. 注重培養(yǎng)邏輯思維
無(wú)論是數(shù)據(jù)分析還是模型推理,都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,教師不能單純地講解方法,而應(yīng)該幫助學(xué)生分析、推理題干信息,拓寬學(xué)生的解題思路。
四、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
1. 創(chuàng)新以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
教師要重視學(xué)生的主體地位,制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃,不僅要注重講授知識(shí),更要注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)綜合型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要從小培養(yǎng)的,教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,如采用課堂互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,用生活實(shí)例拉近與學(xué)生的距離,從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外,教師要尊重不同學(xué)生的不同個(gè)性,結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,并注重創(chuàng)新教學(xué)模式,切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
2. 積極開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)
由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟,因此培養(yǎng)其邏輯思維能力還是有一定難度的。教師要重視活動(dòng)式教學(xué),把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。活動(dòng)式教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué),如教師多組織一些趣味活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生形成生動(dòng)、直觀的印象。另外,教師還可以通過(guò)輔助性的理論教學(xué),或者組織學(xué)生討論與交流,讓合作研究推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí),對(duì)于較為特殊的數(shù)學(xué)知識(shí),可以利用課外活動(dòng)教學(xué),如引導(dǎo)學(xué)生在室外尋找方向,完成活動(dòng)式教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間感,達(dá)到寓教于樂(lè)的效果??傊?,教師要把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生多組織貼近生活的活動(dòng)式教學(xué),切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)一定的想象能力和創(chuàng)新能力,并且不能局限于固定思維中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先行觀察,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)猜想定理,最后與學(xué)生一起證明。將猜想與證明融合在一起,能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí),教師要注重開(kāi)放性作業(yè)的布置,因材施教,關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述,素質(zhì)教育講究學(xué)以致用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)階段是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段,因此基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師以學(xué)生為本,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多元,助推數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入推進(jìn)。
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