羅雪梅

摘? 要：初中化學(xué)是在學(xué)生初三階段開設(shè)的課程，因而與其他科目相比較，學(xué)生對(duì)化學(xué)的新鮮感、陌生感較為強(qiáng)烈，但同時(shí)由于接觸化學(xué)的時(shí)間短，一些初中生“宏微結(jié)合”的化學(xué)思維方式難以形成，學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，本文圍繞初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的有關(guān)情況展開探析，首先，闡述初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的必要性;其次，分析初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，認(rèn)為要把“宏微結(jié)合”與情景教學(xué)、深度教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系到一起，以期能加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“宏微結(jié)合”;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0123-02

Research on the Cultivation of “Macro and Micro Combination” Core Accomplishment in Chemistry Teaching in Junior High School

LUO Xuemei? （No.1 Middle School of Shunchang County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Junior high school chemistry is in the student courses in the third phase，and compared with other subjects，students of chemistry of novelty and strangeness is relatively strong，but at the same time due to the exposure time is short，some junior high school students “macro to micro combined with chemical way of thinking is difficult to form，learning can not meet the junior middle school chemistry teaching to cultivate students literacy of the core target. Based on this，this paper explores and analyzes the core accomplishment of “macro and micro combination” in junior middle school chemistry teaching. Firstly，it expounds the necessity of the core accomplishment of “macro and micro combination” in junior middle school chemistry teaching. Secondly，the cultivation strategy of “macro and micro combination” core literacy in junior high school chemistry teaching is analyzed，and it is believed that “macro and micro combination” should be combined with situational teaching，in-depth teaching and experimental teaching，so as to strengthen the cultivation effect of “macro and micro combination” core literacy of junior high school students and strengthen their chemical thinking.

【Keywords】Junior high school chemistry;“Macro micro combination”;Core literacy

初中階段化學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)啟蒙，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成初步的了解，認(rèn)識(shí)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本概念，樹立起化學(xué)學(xué)科思維方式。在此過程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是達(dá)成上述目標(biāo)的關(guān)鍵，通過學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能充分鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力，而在初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，“宏微結(jié)合”占據(jù)著不容忽視的位置，要求從宏觀辨識(shí)與微觀探析兩個(gè)層面展開教學(xué)活動(dòng)。處于這樣的背景之下，初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)工作遭遇挑戰(zhàn)，需要教師能從“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的視域下出發(fā)，探尋初中化學(xué)教學(xué)的全新路徑，為初中生在化學(xué)課堂中帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生高中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的水平。

1.初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性

（1）初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是關(guān)乎于學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的能力與品格。在教育部的要求下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中提出了高中化學(xué)階段學(xué)生必備的五個(gè)核心素養(yǎng)，而初中化學(xué)也參考高中化學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的要求來制定基本素養(yǎng)。但是高中、初中兩個(gè)階段在化學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)并不相同，初中階段化學(xué)核心素養(yǎng)顯然與高中階段有所不同，但兩者相一致的是，都提出了要把“宏微結(jié)合”作為核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)。“宏微結(jié)合”即宏觀辨識(shí)與微觀探析兩者的相互結(jié)合，具體要求是讓學(xué)生從微觀視角下出發(fā)，深入理解物質(zhì)構(gòu)成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)性質(zhì)的概念，能夠解釋常見化學(xué)現(xiàn)象及其變化的宏觀現(xiàn)象，同時(shí)要從宏觀的角度出發(fā)，去解決化學(xué)問題，從宏觀、微觀兩個(gè)方面來理解和掌握化學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)?！昂晡⒔Y(jié)合”中的微觀能幫助學(xué)生將目光聚焦在物質(zhì)性質(zhì)層面，搭建彼此聯(lián)系的復(fù)雜知識(shí)網(wǎng)絡(luò);宏觀則幫助學(xué)生利用符號(hào)與圖片等手段將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，正確理解微觀化學(xué)知識(shí)，因此二者缺一不可。

（2）培養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的必要性

首先，有助于學(xué)生解決問題能力的提升。初中階段學(xué)生“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培育始終要圍繞著化學(xué)知識(shí)而展開，而化學(xué)知識(shí)本身的抽象性在一定程度上增加了初學(xué)者的理解難度，尤其是要把化學(xué)方程式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者相結(jié)合到一起，產(chǎn)生了種種化學(xué)問題需要學(xué)生解決，但這也正是當(dāng)前許多初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所普遍面臨的困境。將“宏微結(jié)合”引入到教學(xué)中，對(duì)于這一問題的解決具有較大幫助，學(xué)生一方面從微觀出發(fā)去理解物質(zhì)的概念，另一方面從宏觀出發(fā)整合化學(xué)知識(shí)體系，解決化學(xué)問題的能力也在此過程中得到了充足的鍛煉機(jī)會(huì)。

其次，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維方式形成。初中階段學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間較少，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難形成化學(xué)學(xué)科思維，難以掌握化學(xué)這一科目的學(xué)科特征，不能從化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)來解決化學(xué)問題。將“宏微結(jié)合”引入其中則對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的形成十分有益，能幫助學(xué)生逐步確立“宏觀-微觀-符號(hào)”的思維模式，以結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，尤其是對(duì)學(xué)生掌握微觀模擬圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能起到幫助。

最后，有助于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng)。從一定程度上來說，化學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，教材中任何化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終都要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，但正是這一環(huán)節(jié)難倒了許多學(xué)生，如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)中成為一個(gè)教學(xué)難題，而通過對(duì)“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培育，能夠使這一問題迎刃而解。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以有效的調(diào)動(dòng)自己大腦中已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，靈活的使用所積累的化學(xué)知識(shí)來分析具體的實(shí)驗(yàn)問題。

2.初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）將“宏微結(jié)合”與情景教學(xué)相聯(lián)系

初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)要把“宏微結(jié)合”與情景教學(xué)相聯(lián)系。初中生在剛剛開始對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于之前很少有關(guān)于此方面知識(shí)的接觸和積累，因此往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的陌生感，甚至可能會(huì)感覺不知所措。針對(duì)這樣的情況便需要教師能夠?qū)ⅰ昂晡⒔Y(jié)合”與情景教學(xué)相聯(lián)系到一起，為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營造適宜的環(huán)境與氛圍，將學(xué)生置于特定場(chǎng)景之中，更加近距離的去接觸、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)并解決問題，深化學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)第4章《認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》的第三節(jié)“化學(xué)方程式”時(shí)，教師便可以采取“宏微結(jié)合”與情景教學(xué)相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景“《流浪地球》這一部電影相信同學(xué)們并不陌生，大家應(yīng)該看過或聽過這一部電影。電影中頻頻提到的地球發(fā)動(dòng)機(jī)，它的動(dòng)力來源于推進(jìn)劑，其中的主要成分便是液氫、液氧，而兩者之間是如何發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)呢？這一化學(xué)反應(yīng)又該以怎樣的化學(xué)方程式來表達(dá)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)”。通過這樣的方式，學(xué)生能從液氫、液氧的微觀出發(fā)，迅速引入到教師設(shè)置的化學(xué)方程式情景之中。

（2）將“宏微結(jié)合”與深度教學(xué)相聯(lián)系

將“宏微結(jié)合”與深度教學(xué)相聯(lián)系是初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略之一。深度學(xué)習(xí)需要在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力，加快學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維方式的成熟，并且深入的挖掘教材內(nèi)容，將“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)第3章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第一節(jié)的“物質(zhì)構(gòu)成的基本微?！毕嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以將“宏微結(jié)合”與深度教學(xué)相聯(lián)系到一起，在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)量杯，分別裝有100ml水和100ml酒精，將裝有水的量杯傾倒至裝有酒精的量杯內(nèi)，搖勻后靜止放置，隨后觀察量杯內(nèi)兩種液體在混合之后的刻度變化情況，并讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積反而變小。通過課堂觀察后，教師便可以提出微觀粒子的概念，隨后對(duì)水與酒精混合之后體積反而變小的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在此過程中，學(xué)生不僅能從微觀上對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的粒子有所了解，也能夠在宏觀上觀察到具體的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做出了更加深入的挖掘。

（3）將“宏微結(jié)合”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系

將“宏微結(jié)合”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用?；瘜W(xué)教學(xué)始終不能脫離實(shí)驗(yàn)而存在，也是“宏微結(jié)合”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所圍繞的重點(diǎn)內(nèi)容，因此必須要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在滬教版初中化學(xué)第2章第二節(jié)的“奇妙的二氧化碳”，相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，講解到二氧化碳的狀態(tài)變化時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置小實(shí)驗(yàn)，在教室的角落提前安放固態(tài)的干冰，伴隨著教師的講解，干冰慢慢變形，成為氣體，教室內(nèi)在霧氣的籠罩之下，這自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，開始主動(dòng)關(guān)注二氧化碳“變形”的原理，教師也可以對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)、二氧化碳的制備和使用、相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高漲時(shí)，介紹最為重點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)難點(diǎn)問題。通過“宏微結(jié)合”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者的聯(lián)系，能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、易懂，便于學(xué)生記憶和掌握。

綜上所述，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)成為一個(gè)不可回避的話題，不僅關(guān)系到短期內(nèi)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的未來發(fā)展也有積極影響，而“宏微結(jié)合”又在核心素養(yǎng)中占據(jù)關(guān)鍵位置?；诖耍瑸榕囵B(yǎng)初中階段學(xué)生“宏微結(jié)合”的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要把“宏微結(jié)合”與情景教學(xué)、深度教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合到一起，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。

參考文獻(xiàn)

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