楊睿月 張逸群 李敬彬 東曉虎

[摘 要] 石油工程科技論文寫作是培養(yǎng)石油工程專業(yè)本科生撰寫本領(lǐng)域期刊及學(xué)位論文、凝練科研成果、展示科研水平的重要必修課?；谠撻T課程的特點(diǎn)，文章探討了石油工程專業(yè)科技論文授課的教學(xué)改革方法，并以中國(guó)石油大學(xué)石油工程專業(yè)本科生班的教學(xué)效果為例進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較和分析。實(shí)踐證明，加強(qiáng)過程性考核環(huán)節(jié)、改善現(xiàn)有的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于達(dá)到教學(xué)目的。通過“學(xué)生實(shí)踐-教師修正”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;另一方面有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的反饋機(jī)制，以便教師及時(shí)修訂更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)效果。因此，該教學(xué)改革措施有望對(duì)理工科專業(yè)的科技論文撰寫課程提供一種新的教學(xué)思路。

[關(guān)鍵詞] 科技論文寫作;石油工程;考核模式;本科生;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）04-0038-05? ? [收稿日期] 2020-04-27

一、前言

科技論文寫作是歸納科研成果、陳述科學(xué)觀點(diǎn)的一種重要文字表達(dá)形式[1]。嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)、清晰的論述表達(dá)、精煉的成果總結(jié)是被業(yè)內(nèi)權(quán)威國(guó)際期刊和會(huì)議論文接收錄用的基本要求?？萍颊撐膶懽魇歉咝ｉ_設(shè)的一門重要課程，一般涵蓋了文獻(xiàn)檢索與調(diào)研、寫作基本知識(shí)與技巧以及邏輯思維鍛煉與培養(yǎng)等內(nèi)容?！笆凸こ炭萍颊撐臋z索與寫作”是為石油工程專業(yè)高年級(jí)本科生開設(shè)的專業(yè)必修課程，亦是石油類高校的特色課程。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、分析問題能力，通過文獻(xiàn)閱讀總結(jié)，分析石油工程領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜工程問題，結(jié)合實(shí)際情況，獲得有效結(jié)論;鍛煉獨(dú)立思考能力，掌握批判性思維、系統(tǒng)性思維等邏輯思維方法，從文獻(xiàn)中獲得有效信息;培養(yǎng)總結(jié)提煉能力，研究成果提煉、總結(jié)及表達(dá)，培養(yǎng)科技論文寫作能力和技巧[2]。此外，培養(yǎng)英文寫作思維，避免多數(shù)學(xué)生因?qū)懲隄h語再進(jìn)行翻譯而帶入的“漢語慣性思維”。提高專業(yè)寫作能力還有助于本科生高質(zhì)量地完成畢業(yè)學(xué)位論文。很多本科生在畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)攻讀研究生，通過嚴(yán)格的寫作培訓(xùn)，有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠較快地適應(yīng)更多更有挑戰(zhàn)性的科研工作，發(fā)表更多高水平論文，順應(yīng)學(xué)校及學(xué)院“本博一體化”的培養(yǎng)模式，加快國(guó)際化辦學(xué)的進(jìn)程。

該門課程的特色是注重學(xué)生論文寫作的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，考試具有無標(biāo)準(zhǔn)答案的特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制，有效開展平時(shí)作業(yè)的考核。通過撰寫科技論文、匯報(bào)學(xué)術(shù)成果、團(tuán)隊(duì)合作等方式全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。綜上所述，有必要加強(qiáng)“石油工程科技論文檢索與寫作”的過程性考試教學(xué)改革，并開展與之相適應(yīng)的教學(xué)方法探討，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文寫作的熱情，提高教學(xué)效果。

二、“石油工程科技論文檢索與寫作”授課的概況

“石油工程科技論文檢索與寫作”是中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。該課程共16學(xué)時(shí)，采取教師主講與課堂討論相結(jié)合的方式。課程內(nèi)容主要包括中外期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)介紹與檢索知識(shí)、科技論文寫作方法與技巧、文檔及多媒體使用方法介紹。教學(xué)目標(biāo)是明確科技論文在行業(yè)中的地位與作用;明確國(guó)內(nèi)外科技論文數(shù)據(jù)庫(kù)的覆蓋范圍及行業(yè)先進(jìn)性;培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)的高效檢索能力;掌握中英文科技論文寫作格式的區(qū)別和共同點(diǎn);培養(yǎng)中英文論文邏輯思維;掌握中英文論文摘要寫作技巧及培養(yǎng)寫作能力;鍛煉石油工程專業(yè)的科技論文寫作能力。課程沒有固定的教材，需要教師收集資料與素材，由于課程學(xué)時(shí)有限，必須精簡(jiǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以高效的方式最大程度傳授知識(shí)，并且要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)環(huán)節(jié)。因此，重視學(xué)生過程性考核、加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐培訓(xùn)，從而反饋教學(xué)效果十分必要。

三、“石油工程科技論文檢索與寫作”實(shí)施過程性考核改革的思路

科技論文寫作課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要開展全過程系統(tǒng)的整體性考核，以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)估[1，3，4]。本次教學(xué)改革的目的是通過加強(qiáng)過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，促進(jìn)形成完整的“石油工程專業(yè)論文檢索與寫作”的課程體系，建立完整的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督評(píng)價(jià)體系和結(jié)課考試題庫(kù)，健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)科技論文檢索與寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式。通過采用前沿、靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)本科生的寫作興趣、開拓學(xué)生的國(guó)際視野、提高學(xué)生的交流能力以及為提前接觸科研工作打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)校學(xué)院教學(xué)和科研的國(guó)際化建設(shè)水平，切實(shí)執(zhí)行學(xué)校學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)政策。

（一）教材體系的選定

現(xiàn)已開設(shè)的“石油工程科技論文檢索與寫作”相關(guān)資料、書籍可作為參考。此外，通過調(diào)研和借鑒國(guó)內(nèi)外各大高校專業(yè)寫作課程使用的教材，并與石油工程領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威期刊的寫作格式、要求等內(nèi)容融合，建立一套適合于“綜合專業(yè)知識(shí)與寫作技巧”的科技論文檢索與寫作的教學(xué)知識(shí)體系。

（二）教學(xué)材料的建立

建設(shè)完善的“石油工程科技論文檢索與寫作”的教學(xué)基本文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、講義、教案、課件、試卷等。建立素材庫(kù)，包括高水平高影響力的期刊論文、會(huì)議論文、優(yōu)秀的博士/碩士/本科學(xué)位論文、科普文章等材料，供學(xué)生在寫作時(shí)參考。借鑒GRE、托福、雅思考試寫作題庫(kù)，建立一套針對(duì)石油工程專業(yè)科技論文的寫作題庫(kù)，供學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)使用。

（三）教學(xué)方法的探索

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探索，不拘泥于課堂講解，充分汲取慕課教育、雨課堂教學(xué)、微信互動(dòng)平臺(tái)等方法，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，開展師生網(wǎng)上答疑互動(dòng)等;利用藍(lán)墨云班課手機(jī)App上傳課件和教學(xué)動(dòng)畫，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助力課堂講授，相輔相成[5]。利用學(xué)校提供的智慧教室，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，多鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;手把手、一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生撰寫的科技論文，從邏輯結(jié)構(gòu)、文章脈絡(luò)、圖表制作、格式規(guī)范等方面進(jìn)行深入指導(dǎo);邀請(qǐng)國(guó)際知名教授為學(xué)生講課。

（四）考核方式的創(chuàng)新

由于該門課程注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，具有挑戰(zhàn)性，需加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的考核。作業(yè)的形式要多樣化，如布置寫1篇摘要、1段圖文描述、1篇文獻(xiàn)綜述，或者1篇科技論文作為大作業(yè)，還可鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)術(shù)海報(bào)，要求圖文并茂，鍛煉高度總結(jié)凝煉科研成果的能力;帶學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，參觀之后布置撰寫實(shí)驗(yàn)流程的科技論文;鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，組隊(duì)完成一個(gè)科技論文報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)等。從作業(yè)及考核方式的創(chuàng)新上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課程建設(shè)的特色

重視其交叉學(xué)科的特點(diǎn)，英文寫作能力的提高可通過推薦英文文學(xué)名著、英語語言學(xué)、筆譯等英語學(xué)科知識(shí)來規(guī)范學(xué)生英文寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英文寫作思維;通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦經(jīng)典名句來積累寫作素材。加強(qiáng)與外語系教師交流溝通，探索石油工程專業(yè)知識(shí)與英文知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，探索訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英文寫作基本功的方法。此外，注重專業(yè)知識(shí)的前沿性，鍛煉學(xué)生閱讀前沿科技論文的能力，并總結(jié)撰寫心得。

以下是為了落實(shí)以上教學(xué)改革措施具體采用的手段。

首先，資料調(diào)研與素材積累。調(diào)研國(guó)內(nèi)外各大高校專業(yè)寫作課程的教材、本校外語系寫作課程的教材;查閱專業(yè)科技論文寫作方法的相關(guān)書籍;匯總石油工程領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威期刊的寫作風(fēng)格、格式要求;收集高水平、高影響力的期刊論文、會(huì)議論文、優(yōu)秀的博士/碩士/本科學(xué)位論文、科普文章等材料，建立一套適合于加強(qiáng)過程考核的教學(xué)知識(shí)體系，并形成教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、講義、教案、課件、試卷、寫作題庫(kù)等材料。

其次，交流研討與經(jīng)驗(yàn)分享。組織教授本課程的教師進(jìn)行交流研討，定期分享教學(xué)心得、頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和構(gòu)思進(jìn)行整改;邀請(qǐng)本校外語系教師前來交流英文論文撰寫的經(jīng)驗(yàn)、分享資料等;參加國(guó)內(nèi)關(guān)于本科教學(xué)類主題會(huì)議，與同行交流、借鑒經(jīng)驗(yàn)。

再次，問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)匯總。深入學(xué)生群體，與學(xué)生溝通交流;針對(duì)本科四個(gè)年級(jí)，出一系列調(diào)查問卷，匯總數(shù)據(jù)，分析總結(jié)學(xué)生喜歡的授課方式以及渴望了解的信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方案和手段，做到“以本為本”，堅(jiān)持學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，建設(shè)專業(yè)科技論文寫作的一流課程體系。

四、授課實(shí)踐效果分析

（一）考核模式的組成。

為了加強(qiáng)“石油工程專業(yè)論文檢索與寫作”過程性考核，制定了特有的考核模式?？偝煽?jī)由平時(shí)作業(yè)和期末考試組成。平時(shí)作業(yè)共分為4次，內(nèi)容包括：①給定石油工程領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)話題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與調(diào)研，如頁巖氣水平井多級(jí)壓裂;②給定幾個(gè)題目或范圍撰寫一篇摘要;③給定幾個(gè)題目或范圍撰寫一篇全文;④根據(jù)之前撰寫的全文制作PPT并在課堂上進(jìn)行口頭匯報(bào)。平時(shí)作業(yè)成績(jī)共占總成績(jī)的50%。期末考試的內(nèi)容是根據(jù)所提供的全文資料撰寫一篇摘要和根據(jù)所提供的摘要、前言、圖表資料撰寫一篇全文，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%（如圖1）。

（二）授課效果分析

經(jīng)過一輪的“石油工程科技論文檢索與寫作”授課，對(duì)全班35位學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比與分析。為了追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用平時(shí)作業(yè)中的摘要和全文撰寫成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行量化對(duì)比。成績(jī)分為A+、A、B、C四個(gè)等級(jí)，平時(shí)成績(jī)得C的學(xué)生需要重新撰寫一篇摘要。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下所述[6-8]。

摘要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：A+：結(jié)構(gòu)完整、研究目的明確、研究?jī)?nèi)容完整詳細(xì)、研究結(jié)果凝練、語言流暢、邏輯性強(qiáng)、有一定的創(chuàng)新性、精煉簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)200～400字。

A：結(jié)構(gòu)較完整、語言流暢、邏輯性強(qiáng)、精練簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)200～400字。

B：具有一定的邏輯性，但結(jié)構(gòu)欠完整、語言較通暢。

C：結(jié)構(gòu)混亂、無邏輯性、語言不通暢、字?jǐn)?shù)不足200字或超過400字。

全文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：A+：結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)、語言流暢、思路清晰、論證完整、數(shù)據(jù)支撐、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范、格式整齊、有一定的創(chuàng)新性。

A：結(jié)構(gòu)較完整、語言流暢、邏輯性較強(qiáng)、論證基本充分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范、格式整齊。

B：具有一定的邏輯性但結(jié)構(gòu)欠完整、語言較通暢、有一定論證基礎(chǔ)、部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式存在不規(guī)范性。

C：結(jié)構(gòu)混亂、無邏輯性、論證不充分、語言不通暢、撰寫不規(guī)范、篇幅較短、無參考文獻(xiàn)。

根據(jù)以上的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的平時(shí)與期末成績(jī)分布如圖2和圖3。從成績(jī)分布比例來看，摘要和全文撰寫平時(shí)成績(jī)主要分布在B級(jí)，分別占54%和37%，即大部分學(xué)生能夠明白所要描述的主題，但是沒有用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍颊撐母袷綌⑹?，如摘要撰寫時(shí)研究背景一般都能寫明白，但是研究方法與研究結(jié)果不分，或者只寫其中一方面;研究目的寫得很清楚，但是后面的研究?jī)?nèi)容并沒有解決目的中所提的問題，即前后因果關(guān)系敘述不清。正文撰寫存在的問題如圖表有序號(hào)，但是文章中沒有體現(xiàn)出該圖表在哪里使用，即沒有如圖所示或如表所示的描述;文中沒有體現(xiàn)出在哪里引用了參考文獻(xiàn)，只是在后面的參考文獻(xiàn)里列出;參考文獻(xiàn)偏舊，沒有近3年的文章或沒有英文文章。根據(jù)成績(jī)分布與普遍存在的問題，課堂上給學(xué)生們?cè)敿?xì)地講解了這些問題及修改方法，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并分享了優(yōu)秀的論文案例，展開更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研討內(nèi)容。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與練習(xí)，期末考試的成績(jī)分布如圖3所示。從成績(jī)分布比例來看，摘要和全文撰寫期末成績(jī)主要分布在A+和A級(jí)，分別占80%和69%，尤其是分布在A+級(jí)的學(xué)生比例顯著提升，可見大部分學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手練習(xí)和教師展開針對(duì)性的講解取得了較大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)為能夠完整敘述內(nèi)容、結(jié)構(gòu)縝密、語言通暢，并且能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，基本掌握了科技論文撰寫的思路和方法。因此，加強(qiáng)學(xué)生過程性考核，不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考和寫作的能力，同時(shí)也起到了及時(shí)反饋教學(xué)效果、促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的作用。

（三）學(xué)生反饋分析

授課結(jié)束之后，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了授課效果的問卷調(diào)查。問卷問題包括3個(gè)：①授課內(nèi)容安排（優(yōu)、良、中、差）;②平時(shí)作業(yè)難易程度（困難、較難、中等、簡(jiǎn)單）;③本門課程學(xué)習(xí)收獲（收獲較大、收獲一般、無收獲）。表1、表2、表3為學(xué)生的反饋結(jié)果。由表1可以看出，總體上學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容安排選擇“優(yōu)”的比例較高，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的肯定。表2展示的是作業(yè)難易程度的反饋，有36%的學(xué)生覺得較難，60%的學(xué)生覺得中等，今后可繼續(xù)按照此模式安排過程性考核內(nèi)容，也可適當(dāng)增加一些難度、提高要求。表3是學(xué)生對(duì)于本門課程的總體收獲，96%的學(xué)生選擇收獲較大，可見這樣的授課模式取得了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

綜上所述，選取石油工程本科生專業(yè)必修課“石油工程科技論文檢索與寫作”進(jìn)行過程性考核教學(xué)改革，是中國(guó)石油大學(xué)（北京）加強(qiáng)本科生教育的必然要求。加強(qiáng)過程性考核能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，掌握石油工程科技論文的檢索方法、科技論文的寫作技能，培養(yǎng)邏輯思維以及了解科技論文語言的撰寫規(guī)范等，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展更具有針對(duì)性的教學(xué)手段及方法。總體而言，通過“學(xué)生實(shí)踐—教師修正”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，課程達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可。盡管和專業(yè)課程授課相比，該課程需要兼顧文科寫作技巧和理科分析思維，存在著一些困難和挑戰(zhàn)，但處在跨學(xué)科教育方式的今天，專業(yè)科技論文寫作的教學(xué)模式值得進(jìn)一步提升和推廣。

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