于飛 竇海麗

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展所涉及的教學(xué)內(nèi)容難易程度較高，不同于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更具有抽象性、復(fù)雜性提點，在教學(xué)中采用有效提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章以此為背景對初中課堂有效提問的重要性進行分析，并探討相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效提問;課堂教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)作為初中階段的重點學(xué)科，在各學(xué)科當中始終占據(jù)主導(dǎo)位置。數(shù)學(xué)知識牽涉范圍廣，知識點分散，涉及的公式、定理、定律較多，不僅要求學(xué)生具有扎實的基本功，而且對學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷能力也提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置趣味性問題、生活化問題的方法，開發(fā)和鍛煉學(xué)生的理性思維，為學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要性

盡管在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維、檢驗學(xué)生的知識掌握狀況、落實課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目的，每個教師都會采用提問這一教學(xué)形式。但由于教師設(shè)計提問的水平和能力不盡相同，課堂教學(xué)提問的最終效果也出現(xiàn)了明顯的差異。從教師教學(xué)藝術(shù)性的角度講，能夠緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準、尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、著力于學(xué)生思維的發(fā)展和知識的探究，設(shè)計科學(xué)、適當?shù)恼n堂提問，增強課堂教學(xué)提問的有效性，既顯示出一個教師扎實、豐厚的教學(xué)基本功，也真切地貫徹和落實了在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅達到最大限度的教學(xué)追求。每個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該樹立教學(xué)效率意識，充分理解設(shè)計和實施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要性。以新穎、精練、富有啟發(fā)性和針對性的課堂教學(xué)提問，創(chuàng)建活躍、風(fēng)趣、互動的課堂教學(xué)氛圍，挖掘、釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，提升單位時間里的課堂教學(xué)效果。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的實施策略

2.1精心設(shè)計提問內(nèi)容，提升問題的質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)連貫性較強，且新舊知識之間的聯(lián)系較為密切。教師在進行問題設(shè)計時要準確把握新舊知識之間的連接點，提出既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。所以教師在課堂上所提出的問題必須要與教學(xué)目標密切相關(guān)，擴大學(xué)生的知識面，同時還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。比如在教學(xué)“一元二次方程———配方法”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的一元二次方程相關(guān)的知識，我們便可以向?qū)W生提問以下問題：請證明關(guān)于的方程，無論取任何值，這個方程都是一個一元二次方程。如此，學(xué)生進行實踐探究的過程便是知識內(nèi)化的過程，同時還能夠極大的激發(fā)學(xué)生探究的積極性。

2.2把握重點，巧妙設(shè)疑，促進學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要把握好課堂教學(xué)的重難點知識，以此為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深層的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)重難點就是勾股定理的內(nèi)容和證明，為了讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重難點知識，筆者就根據(jù)教學(xué)重點由淺及深地提問：第一，為什么要研究勾股定理？勾股定理是什么？第二，哪些圖形符合勾股定理？第三，勾股定理是怎么得出來的呢？第四，怎么證明勾股定理呢？通過這幾個層層遞進的問題，讓學(xué)生思考勾股定理的內(nèi)容、應(yīng)用范圍及推導(dǎo)過程等，進而讓學(xué)生深刻理解與掌握勾股定理這一重難點知識，提升課堂教學(xué)效率。

2.3基于梯度性的課堂有效提問

初中數(shù)學(xué)的課堂有效性提問，通常是師生二者共同完成與推進的，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，不能只是教師提問以及學(xué)生回答，還需注重將學(xué)生融入到具體教學(xué)活動中，將學(xué)生當做課堂上的主體，通過問題具備的層次性與階級性，促使學(xué)生的邏輯與思維得到有效鍛煉與提升.知識的內(nèi)化與學(xué)習(xí)通常是個從淺至深的過程，因此，數(shù)學(xué)教師在具體備課的時候，就需考慮到每個學(xué)生的自身水平以及疑難點，并將此作為基礎(chǔ)，根據(jù)感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘内厔?，進行問題設(shè)置.例如，對幾何圖形開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對平面圖形具備的特點進行回答，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活當中的橡皮、板擦、杯子等是否是平面圖形，這與平面圖形有什么不同？兩種圖形有什么聯(lián)系？以此引導(dǎo)學(xué)生對長方形面積公式S=ab和長方體表面積公式S=2（ab+bc+ca）進行學(xué)習(xí)與理解.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對長方形板擦的面積與板擦表面積進行計算對比.經(jīng)過平面圖形的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生對平面圖形和立體圖形的相關(guān)知識進行對比，以層層遞進的形式，對學(xué)生自身的邏輯思維力進行考驗，從而使學(xué)生實現(xiàn)有效解題與高效學(xué)習(xí).

2.4合作探究，解疑釋惑

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作探究的方法開展教學(xué)活動。即將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后列舉生活中的數(shù)學(xué)實例，并圍繞例題創(chuàng)設(shè)問題情境，由合作學(xué)習(xí)小組通過集體討論的方法解決問題，得到準確答案。以“勾股定理”為例，這一定理在日常生活當中隨處可見，教師可以引用生活中與勾股定理息息相關(guān)的真實案例，使學(xué)生掌握勾股定理的理論精髓，并在實際運用當中靈活應(yīng)變?！靶堅谏痰曩I了一臺電視機，售貨員告訴小張，這臺電視機的大小是29英寸，折算成厘米，等于74厘米。但是小張回家以后用尺子量了一下，發(fā)現(xiàn)電視機的屏幕只有58厘米長，46厘米寬，他感覺售貨員弄錯了。接下來，請各小組討論一下，小張的想法對不對，為什么？”通過小組成員的集思廣益，同時結(jié)合勾股定理，學(xué)生能夠快速得到最后的答案。即平時所說的電視機尺寸，指的是熒屏對角線的長度，小張量出的長和寬的平方和為5480，然后74的平方等于5476，小張量出的長寬平方和大于74的平方，因此，售貨員沒有弄錯。通過小組合作探究的方法，能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)根基，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，對提高數(shù)學(xué)成績也將大有幫助。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問關(guān)系到教學(xué)的效率和質(zhì)量，是值得每個初中數(shù)學(xué)教師認真研讀與實踐的藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)教師要勇于探索、善于總結(jié)、勤于反思，因此在課程教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，適當?shù)拈_展課堂教學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識。

參考文獻

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（山東省濰坊第三中學(xué)?山東?濰坊?261021）