張仁堂

摘 要：高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，新課改理念要求在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育。文章基于高中語文教學(xué)中師生缺乏傳統(tǒng)文化的傳承及弘揚意識、傳統(tǒng)文化傳播途徑匱乏、外來文化沖擊明顯等問題，指出在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需在深入挖掘教材資源、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對教材名篇進(jìn)行拓展，實施延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)實踐中思辨，在社會實踐活動中體驗深化，以實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.021

傳統(tǒng)文化是中華民族生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，對國民思想教育及國家文化強國建設(shè)具有重要作用。經(jīng)濟全球化發(fā)展使全球文化交融、碰撞趨勢強烈，要實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚，就應(yīng)在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識和理念，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化情節(jié)。文章就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略展開分析，旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的有效繼承和弘揚。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

延續(xù)民族文化精神和民族文化，是社會進(jìn)步、發(fā)展的前提，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是繼承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。從語文教學(xué)過程來看，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要任務(wù)，能啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的深刻理解，進(jìn)而塑造其人格，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保證語文教學(xué)的深度和廣度。學(xué)生的三觀具有較強的可塑性，高中階段是學(xué)生三觀初步形成的關(guān)鍵時期。在信息爆炸的時代，外來思潮對年輕人具有極大的影響，一些錯誤的理念會帶給學(xué)生消極的暗示，而在語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，能通過傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及文化底蘊培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成高尚的人格[1]。此外，繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化是促進(jìn)民族繁榮，助力社會進(jìn)步的重要途徑。新時期，全球文化交融碰撞激烈，基于我國文化建設(shè)工作中國家提出的文化強國發(fā)展戰(zhàn)略，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，順應(yīng)了國家文化建設(shè)的環(huán)境需要，是我國建設(shè)文化強國的必然要求。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合滲透的問題

在高中語文教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)從傳統(tǒng)文化內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情感培養(yǎng)等諸多層面進(jìn)行教育，不僅能確保傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的有效性，還能實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的結(jié)合與統(tǒng)一[2]。然而在當(dāng)前教學(xué)中，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合滲透存在師生缺乏傳統(tǒng)文化的傳承及弘揚意識、傳統(tǒng)文化傳播途徑匱乏、外來文化沖擊明顯等問題。

一方面，許多高中語文教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握文言實詞、虛詞的運用，掌握生僻詞，掌握答題技巧，背誦高考要考的重點知識等，這本身是出于滿足應(yīng)試教育的需要，教師、學(xué)生對于傳統(tǒng)文化保護意識不強，在教學(xué)中忽略了語文及傳統(tǒng)文化的育人功能，使得學(xué)生文化熏陶、個性心理發(fā)展及人格健全受到較大阻礙。另一方面，新課改教學(xué)理念的實施在一定程度上為高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合創(chuàng)建了有利環(huán)境，但在當(dāng)前教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)文化傳播途徑匱乏的問題，在教學(xué)中缺乏對傳統(tǒng)文化的歸納和升華，使得學(xué)生未能對傳統(tǒng)文化形成理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)視野不夠開闊，傳統(tǒng)文化中的道德理念踐行不夠具體。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，外來文化對于青少年沖擊較大，尤其是一些外來快餐文化具有娛樂性強、信息量大、快速便捷的特點，使其在短時間內(nèi)占領(lǐng)文化市場，對學(xué)生造成較大影響。新時期要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，應(yīng)尊重我國傳統(tǒng)文化，做到以我為主、兼容并蓄。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）深入挖掘教材資源，實現(xiàn)教材名篇拓展

作為語文課程教學(xué)的根本，教材是教師開展語文教學(xué)的重要依據(jù)。高中語文教材的每一篇課文、每一個單元都是精心編排的，教材中的文言文、古詩文等都體現(xiàn)著我國的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘其中的文化內(nèi)涵，結(jié)合語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文能力，促使其加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識[3]。具體而言，語文教材所選的文本是以知識運用的形式出現(xiàn)的，通過教材的深入挖掘和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的語言、漢字、字詞、語法和修辭，還能通過掌握的文言實詞、虛詞、文言句式進(jìn)行淺易文章閱讀。此外，通過語文知識的學(xué)習(xí)，還能在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基于滲透傳統(tǒng)文化的需要，在挖掘語文教材資源，進(jìn)行名篇拓展學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重以下要點把控：其一，要注重語文教材內(nèi)容的有效誦讀。對于教材所選擇的文章，可富有感情地進(jìn)行朗誦，在朗誦中，不僅能使學(xué)生感受到語言的魅力，還能對傳統(tǒng)文化形成初步認(rèn)識。其二，在作品閱讀中，要加大關(guān)鍵詞句的品析，就教材作品而言，其本身是情感的載體，通過對文本的品位、欣賞和評價，學(xué)生能體悟到文化的魅力，并實現(xiàn)知識、經(jīng)濟、觀念、情感的有機融合。其三，在文本閱讀拓展中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這樣才能深層次地了解文章內(nèi)在的思想，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。以《師說》為例，在教學(xué)中，教師詢問“作者為什么寫這篇文章”“‘余嘉其能行古道中的古道指什么？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。有學(xué)生指出作者寫此文章的出發(fā)點在于“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”，也有學(xué)生提出“余嘉其能行古道”是作者寫此文的目的;通過有效地引導(dǎo)和提問，學(xué)生不僅懂得了從事學(xué)習(xí)的重要性，還樹立了正確的擇師態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證了教材中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一個復(fù)雜的過程，涉及多方面因素。教學(xué)實踐中，教師不僅要考慮語文課程自身特點，還要考慮學(xué)生的身心特點，然后在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師可充分利用美術(shù)、幻燈片、影視以及音樂等來營造氛圍，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在優(yōu)化課堂氛圍、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師首先應(yīng)有意識地將閱讀素材的內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中展示出來，這種圖形、音樂和角色形象的融合，有效地刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，新設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的參與程度，繼而使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。最后，語文教學(xué)本身是一門語言教學(xué)，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)注重情感的有效滲透，這樣能使學(xué)生逐漸健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

通過這些教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)多樣化的語文學(xué)習(xí)情境，可以給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，從而在創(chuàng)新課堂情境模式的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生語言認(rèn)知能力的發(fā)展。需要注意的是，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還應(yīng)注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。譬如，語文教師可通過課前一個成語、課后一句名言警句、每天一首古詩、每周一位文化名人的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，并在生活中踐行傳統(tǒng)文化中積極的理念和精神品質(zhì)。如教師可通過學(xué)習(xí)“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”“逝者如斯夫不舍晝夜”等名言警句，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

（三）強化語文思辨表達(dá)，加深學(xué)生傳統(tǒng)文化情結(jié)

開展語文教育的一個重要目的在于育人，現(xiàn)代教育理念提出了立德樹人的教育目標(biāo)，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸人文理念，通過人文理念的熏陶，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展[4]。新時期，將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)實踐，更要注重兩個方面的強化。一方面，要在表達(dá)中學(xué)會思辨，使得學(xué)生理解到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系;另一方面，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還應(yīng)讓學(xué)生在社會實踐中體驗傳統(tǒng)文化，以此來加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)。語文教學(xué)實踐中，開展研究性活動、考察活動等，實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

語文思辨表達(dá)主要表現(xiàn)在兩個層面：其一，在寫作上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有效對比，然后結(jié)合自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識、語文技巧，進(jìn)行具體寫作，這樣學(xué)生能用文化的眼光和胸懷去解讀人生、思考社會并暢想未來，這不但鍛煉了學(xué)生的明辨能力，而且提升了學(xué)生的寫作水平。其二，口語交際是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是語文思辨表達(dá)的重要途徑。在學(xué)生口語訓(xùn)練中，應(yīng)有意識地通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地使學(xué)生做到言之有理、言之有情。素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生不僅要具有較為扎實的理論知識，還要具有突出的實踐能力。新時期，要在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活的有效結(jié)合。對此，可通過開展傳統(tǒng)節(jié)日與民俗調(diào)查的活動，讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化、感知并傳承傳統(tǒng)文化。如在我國中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展當(dāng)代中國社會與民俗節(jié)日、民俗節(jié)日源頭等調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識到在中國人心中民俗的地位，感受到其背后的文化。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)，能在提升語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對傳統(tǒng)的有效傳承和弘揚?，F(xiàn)階段，高中語文教學(xué)實踐在融合傳統(tǒng)文化中仍存在一定問題，語文教師必須具有過硬的素質(zhì)及歷史責(zé)任感，對學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，并采取靈活的教學(xué)方法及手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生在表達(dá)實踐中思辨，并在社會實踐活動中體驗深化，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的有效繼承與弘揚。

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