鮑承講

摘? 要：初中科學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)，且注重邏輯思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言可能存在一定的難度。當(dāng)前，初中科學(xué)注重理論知識(shí)卻忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的教學(xué)不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步分析當(dāng)前存在的問題與原因，并在此基礎(chǔ)上采用生活化教學(xué)方法，導(dǎo)入科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為后續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化;實(shí)踐教學(xué)

初中科學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入探索。教師在教學(xué)中除了注重科學(xué)知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力。教師在具體科學(xué)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探究科學(xué)教學(xué)生活化的意義，分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體解決策略。

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解釋和解決實(shí)際生活中的問題，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，展開對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

（二）有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力

生活化教學(xué)尊重學(xué)生的課堂主體地位，并為學(xué)生營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)、深入思考、積極探究，并進(jìn)行總結(jié)與反思。對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生利用自己的思維能力去完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地鍛煉邏輯思維能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

生活化教學(xué)方式可以進(jìn)一步拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的距離，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力;二是幫助學(xué)生理清科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系并找到運(yùn)用的方法;三是有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，促使學(xué)生在以后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握更多科學(xué)知識(shí)。

二、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

由于初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，且知識(shí)點(diǎn)散而復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大。部分教師受應(yīng)試教育的影響比較深，在科學(xué)課堂上總是站在講臺(tái)上給學(xué)生講解所有的知識(shí)，而沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考與探究的空間與時(shí)間。同時(shí)，教師的教育理念落后，不利于科學(xué)教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也造成了極大阻礙，不利于師生之間的交流與合作。

（二）課堂教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)中，很多教師所采用的教學(xué)方式比

較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往注重傾聽教師的講解，自己不去思考與探究。教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)合作能力，在合作中主動(dòng)探究更多的科學(xué)知識(shí)，并深入到生活實(shí)踐中，掌握生活中關(guān)于科學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高質(zhì)量提升。

（三）不注重學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳部分科學(xué)教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而將學(xué)生局限于科學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不利于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，學(xué)校對(duì)科學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度不大，導(dǎo)致科學(xué)教師的理論知識(shí)與專業(yè)教學(xué)技能不夠?qū)I(yè)，大部分教師過于注重科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，沒有對(duì)探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過程給予足夠重視。其二，在科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)短缺，不能滿足所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，甚至出現(xiàn)兩組學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

三、初中科學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）借助生活情境，導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)知識(shí)繁多，讓學(xué)生一下子掌握可能會(huì)存在困難，這就要求教師采取合適的方式導(dǎo)入科學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并集中注意力。教師應(yīng)在課堂上注重生活化內(nèi)容的引入，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂導(dǎo)入之前，要給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的了解，之后引入生活實(shí)例，合理導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，生活中探究科學(xué)知識(shí)

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。畢竟每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境與對(duì)生活實(shí)例的理解各不相同，因此，教師借助小組合作的方式，讓學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴，思考科學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行分析與總結(jié)，能得到更加科學(xué)的定論;同時(shí)，能借助科學(xué)問題讓所有學(xué)生從不同的角度探究科學(xué)問題，將使科學(xué)答案更加合理。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。小組合作能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主思考與探究，并針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)反思，將促使其科學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的重要組成部分。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇實(shí)驗(yàn)材料，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步提升生活實(shí)踐能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有助于加強(qiáng)師生之間的交流與合作，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生生活中熟悉的事物引入科學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)具有重要作用。因此，教師必須具備較高的理論水平與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教學(xué)態(tài)度，并應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，合理利用科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，科學(xué)教師在具體教學(xué)中應(yīng)不斷地反思，及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)成果，找到其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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