張海霞

摘? 要：在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，計算教學(xué)始終貫穿始終，計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的計算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識最基本且最重要的能力。當(dāng)學(xué)生一旦擁有了扎實的計算能力，不僅對他們的學(xué)習(xí)有幫助，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)意義重大，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);指導(dǎo)

計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的素質(zhì)，是最基本的技能之一，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用。準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生打下堅實的計算基礎(chǔ)，文章圍繞這一點展開幾點探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“整百數(shù)和一位數(shù)相乘的口算”中，課前先讓學(xué)生去復(fù)習(xí)目前所掌握的一些乘法。如60×4=240，接著，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考，小明和小花在200米跑道跑步，小明來回跑了5次，小花則來回跑了3次。對這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，尋找問題的解決方案。在整個思考的過程中，學(xué)生需要及時回顧知識并且及時鞏固，在合理的教學(xué)情境中去分析問題，積極尋找解決問題的答案，在情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心素養(yǎng)過程設(shè)計

計算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計算能力的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師不僅要教會學(xué)生如何去思考問題，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題。教師在課堂教學(xué)中盡量把課程研究透徹，要明確知道從哪個方面能讓學(xué)生充分了解計算思路。例如，在教“100”以內(nèi)的加減法運(yùn)算時，當(dāng)學(xué)生熟練掌握口算口訣之后，教師可以根據(jù)題目來引導(dǎo)學(xué)生嘗試筆算加減法，設(shè)計的題目相對靈活，這樣，發(fā)生的可能性多一些，引導(dǎo)學(xué)生盡量地去思考，嘗試多種計算情況的發(fā)生。如此，學(xué)生的解題思路也會大開，而且也能熟練掌握加減法的運(yùn)算方法。

三、計算教學(xué)與解決問題有效融合

計算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計算能力的主要渠道。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對計算的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到計算能力的重要性與實用性，計算是解決數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。在計算教學(xué)中，教師需要營造“計算教學(xué)與解決問題相互融合”的有效方法。營造良好的教學(xué)情境需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)具體要求。比如，結(jié)合學(xué)生生活情景，有針對性地選擇。明確在計算教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的重要性，因為創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了讓問題實現(xiàn)生活化，使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)問題是來自生活中的;而解決問題需要結(jié)合自身生活經(jīng)歷，針對性、有目的地解決，在實際生活中提高解決問題的能力。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中滲透歸納思想

計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們要充分把學(xué)生的主動性，教師要鼓勵學(xué)生在自主尋找規(guī)律的過程中認(rèn)識到歸納思想的重要性，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在分析“不含括號的四則運(yùn)算”知識時，為加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的計算效率，在講解本節(jié)課內(nèi)容時，先向?qū)W生出示幾道練習(xí)題，比如：30÷5+4=10;32-8×2=16;50-25×2=0……引導(dǎo)學(xué)生對這樣的一些給出答案的練習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)。在計算的過程中，在無括號的情況下，先算乘除，后算加減。如此，既能加深學(xué)生的印象，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對提高學(xué)生的計算能力起著不可替代之作用。

五、增強(qiáng)口算練習(xí)，提高計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的首要條件及基礎(chǔ)保障。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，適當(dāng)增強(qiáng)口算訓(xùn)練是最佳選擇，在這一過程中學(xué)生的計算速度也能全面提高。課前可以留出4-5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。例如，通過多媒體課件依次播放計算題目，再隨機(jī)抽查，讓學(xué)生進(jìn)行快速口算。如此，既能有效集中學(xué)生在這一過程中的專注力，也能使他們在提高計算速度的同時，靈活度與反應(yīng)能力得到一定程度的增強(qiáng)，還能夠?qū)W(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)需要一個長期循序漸進(jìn)的過程，教師需要做的是保證訓(xùn)練的常態(tài)化，并且有針對性、有步驟地開展教學(xué)活動，與此同時，要注重形式和內(nèi)容的靈活性、新穎性，同時也要注重學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率。長時間堅持鍛煉，學(xué)生的計算能力也一定能逐步提升，教師也能順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在接受計算訓(xùn)練的過程中也會形成良好的計算習(xí)慣，這對學(xué)生一生的成長發(fā)展都是非常有益的。

六、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢Q式技巧，讓學(xué)生們驗證計算

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的計算練習(xí)中，通常會有學(xué)生因為粗心、馬虎從而導(dǎo)致計算錯誤，為了減少這樣的情況，我在建議學(xué)生們在計算完畢之后，養(yǎng)成一種驗證計算的習(xí)慣，也就是逆推計算，假如結(jié)果和題目上的不符，那么就需要重新計算。在這個過程中，豎式計算是一個非常好的教學(xué)方法。

例如，我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的混合運(yùn)算》時，我在課堂上給了學(xué)生一份練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，用時30分鐘，剩下15分鐘對答案以及講評學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的題目。比方說學(xué)生們遇到這樣的一道題：“14+16-5×4=？”在有混合運(yùn)算的式子面前，我們要遵循數(shù)學(xué)規(guī)則：“先乘除后加減，有括號先算括號內(nèi)。”就拿這道題來說，我們先算“5*4=20”接著計算“14+16-20=10”。學(xué)生們計算出來的結(jié)果是“10”，接著就逆推驗算。先用10當(dāng)成一個加數(shù)，加上“5×4”再減去“16”減去“14”，最終的結(jié)果得“0”就證明計算正確，這樣一來也會減少因粗心而計算失誤。這樣的方法適用于所有年級的學(xué)生，特別是在考試時，學(xué)生們在計算后通過式子計算，可以減少失誤。注意在草稿紙上的式子計算需要學(xué)生們規(guī)整地寫下來，這樣可以很直觀地看到驗算過程。

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