謝俊

摘 ?要：現(xiàn)在處于信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都逐步與信息技術(shù)相結(jié)合。在信息社會發(fā)展背景下，將其更有效的融入于初中語文學(xué)科上是十分迫切的。通過將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效融合，從而達(dá)到改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果的目的。本文將基于信息技術(shù)的發(fā)展背景，在明確信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的意義基礎(chǔ)上，研究信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);有效融合

在初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)和日常教學(xué)進(jìn)行充分的融合不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善，同時(shí)可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立學(xué)情檔案，精準(zhǔn)分析教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識盲點(diǎn)，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的完善提供參考，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助價(jià)值，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的意義

在語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出：“初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，配備一定數(shù)量的現(xiàn)代化教育輔助器材，有條件的學(xué)?？煞e極利用網(wǎng)絡(luò)資源，裝備視聽教室、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教師等......。”由此可見，在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和語文課程教學(xué)進(jìn)行充分的融合對于教學(xué)改革和創(chuàng)新來說，有著舉足輕重的影響作用。首先來說，對于教師教學(xué)而言，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)形式下的語文課程教學(xué)大多都是通過教師的講解完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的參與和互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力與參與意識薄弱。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過教學(xué)課件、導(dǎo)入相關(guān)課外知識等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，在置身真實(shí)的學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會被充分激發(fā)出來，更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)過程，提高教師課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中的融合應(yīng)用

一般情況下，口語交際的教學(xué)活動(dòng)都是在特定的環(huán)境或者主題下圍繞某一主題而展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)背景下的語文口語交際教學(xué)可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的話題情境，吸引學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)場景中積極地參與并發(fā)表自己的看大，達(dá)到口語交際實(shí)踐應(yīng)用和教學(xué)的目的。例如，在以《保護(hù)有益動(dòng)物》為主題的口語交際實(shí)踐互動(dòng)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)的形式為學(xué)生播放動(dòng)物在森林中嬉戲的場景，看著各種動(dòng)物在森林中和諧相處學(xué)生不僅會感嘆大自然與動(dòng)物之間的這種和諧之美。然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展示捕獵者掠殺動(dòng)物的場景，利用圖片和視頻相結(jié)合的形式形成鮮明的對比，在這種強(qiáng)烈的視覺沖擊下學(xué)生的心靈也會受到極大的震撼。然后順勢教師就可以拋出本次口語交際的主題，在學(xué)生你來我往的唇槍舌戰(zhàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性，在聽、說、議的交流碰撞中表達(dá)自己的看法。通過信息技術(shù)的融合應(yīng)用，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法與感受，在積極地參與實(shí)踐中增強(qiáng)口語交際的能力，同時(shí)升華課題價(jià)值，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識。

（二）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的融合應(yīng)用

在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐過程中，將信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合可以有效突破閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓和現(xiàn)代化教學(xué)策略深度的融合，從而探究創(chuàng)新出一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的形式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的深度融合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正迎合了“大語文”教育的觀念，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中既可以促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。首先來說，在應(yīng)用教學(xué)過程中，信息技術(shù)的融合應(yīng)用打破了傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)單一文本語言的內(nèi)容限制，可以將學(xué)生的閱讀視野延伸至文外語言、圖片以及相關(guān)的圖像內(nèi)容之上，拓寬了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)和課外互動(dòng)滲透的相互結(jié)合。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，加快學(xué)生進(jìn)入文本獲取知識的能力。

（三）信息技術(shù)在作文寫作中的融合應(yīng)用

在作文寫作的教學(xué)過程中信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以為學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)寫作對象的內(nèi)容，便于學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行觀察的思考，從不同的角度架構(gòu)寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作體驗(yàn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以《初中生活的趣事》為主題的作文實(shí)踐練習(xí)中，教師就可以將記錄學(xué)生參加拔河比賽的片段用多媒體的形式為學(xué)生播放出來。在視頻的片段中學(xué)生不僅能夠真實(shí)的感受到當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，同時(shí)可以在觀看視頻的過程中觀察到參與比賽活動(dòng)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，例如自己的表情、同學(xué)的表情以及現(xiàn)場的氣氛等。在有了這些細(xì)節(jié)性的場景內(nèi)容之后，加上學(xué)生真實(shí)的情感，作文寫作也就會變得水到渠成。除此之外，在作文寫作教學(xué)的實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力是保障寫作質(zhì)量的重要因素。大膽的想象和創(chuàng)造都是建立在細(xì)致的觀察基礎(chǔ)之上的，對于初中學(xué)生而言，觀察目標(biāo)的能力普遍較差，對事物的觀察往往是沒有目的的無序觀察。這種走馬觀花式的觀察會在一定程度上阻礙學(xué)生作文水平的提升。借助信息技術(shù)的融合應(yīng)用，教師可以就某一具體事物為例，指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里、由淺入深的進(jìn)行觀察和思考，從具體的物體或者事件出發(fā)，抽象出深層的含義以及自己的獨(dú)特感受，而這些內(nèi)容則是作文寫作的真實(shí)情感流露，對于學(xué)生作文水平的發(fā)展有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)生生之間以及師生之間的溝通和交流，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以實(shí)現(xiàn)與校外專家和學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流，提供學(xué)生口語交際能力;借助豐富的線上閱讀素材，拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，使閱讀過程中的案例更加的有效，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展邏輯規(guī)律，提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性;在作文寫作中的有效融合則可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，凸顯現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作興趣?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用對于初中語文教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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