楊連永

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門需要在練習(xí)中成長的學(xué)科，教師在開展教學(xué)時，除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講授之外，更需要學(xué)生在課下加強(qiáng)鞏固練習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)作業(yè)，還能夠讓學(xué)生通過完成練習(xí)，認(rèn)識到自己在課堂中所存在的不足。因此教師在課堂上可以對學(xué)生布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力，還能夠提升教師在課堂上的教學(xué)水平，讓學(xué)生利用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，來提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;高效性

數(shù)學(xué)作業(yè)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)如今老師對學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，為了讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)布置的引導(dǎo)之下，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，得到與自己能力相適應(yīng)的發(fā)展，從而讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮最大的功效。

一、授課緊跟課堂內(nèi)容，保證作業(yè)圍繞教材

教師在為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該盡可能地減少課后作業(yè)的量，緊密的聯(lián)系課堂上所教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時，布置大量的題海戰(zhàn)術(shù)，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際授課情況和學(xué)生的吸收情況，布置針對性地作業(yè)，讓作業(yè)真正能夠反映出課堂所學(xué)。通過課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，有助于學(xué)生及時消化課堂中所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，有助于學(xué)生在課后順利完成作業(yè)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)“三視圖”的時候，教師非常容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于含棱錐圖形的三視圖掌握不是特別牢固，在做題的時候容易出現(xiàn)錯誤。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生選擇包含棱錐圖形的試題，讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，學(xué)生還可以在結(jié)合教師的課堂講解，在課下進(jìn)行動手操作，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和思考，把課堂中的知識運(yùn)用于作業(yè)中進(jìn)行鞏固，解決自己在課堂上的薄弱部分。

二、根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，區(qū)分不同類型作業(yè)

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，針對教師在課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識理解能力會存在一定的差距，有的學(xué)生能夠在一堂課高效率的吸收教師所講解的知識點(diǎn)，但也有一部分知識學(xué)生會存在疑惑。老師在布置作業(yè)的時候，不能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行一概而論，而應(yīng)該分層次有效性地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，層次分明的對學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)針對性比較強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助作用。例如：教師在布置作業(yè)之前，要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)困生而言，教師布置的作業(yè)重點(diǎn)需要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠?qū)τ诮滩闹械幕A(chǔ)原理有牢固的掌握。對于學(xué)習(xí)中等的作業(yè)，教師需要讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的原則上，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題的解決能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則重點(diǎn)需要讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸式的學(xué)習(xí)，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)帶入生活，提高學(xué)生運(yùn)用能力

課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時間是有限的，無法對學(xué)生將所學(xué)知識的拓展延伸教學(xué)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候，可以和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，用更加輕松有趣的方式來完成課堂作業(yè)。針對一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生了解到生活和數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠有效幫助我們進(jìn)行生活中問題的解決。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“畫軸對稱圖形”的時候，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時候可以與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生生活當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)軸對稱圖形的觀察。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上還可以用簡筆畫，在自己的練習(xí)本上將軸對稱圖形畫出來。這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谡n堂上所學(xué)習(xí)的知識有扎實(shí)的掌握，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的觀察，讓學(xué)生交流軸對稱圖形的規(guī)律，這樣的作業(yè)布置方式能夠激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。因此針對實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行動手訓(xùn)練。

結(jié)語

在新課程教學(xué)改革背景之下，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生在完成課后練習(xí)題的時候，能夠進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的印象，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的整體水平，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就對學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性有著非常高的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候，能夠讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，更加高效地參與到數(shù)學(xué)練習(xí)題的完成中，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師也要做好評價指導(dǎo)，防止學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)應(yīng)付心理。

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