徐小兵

摘 ?要：近幾年，相關(guān)教育工作者發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力已經(jīng)成為解決數(shù)學問題的關(guān)鍵點，在解決數(shù)學問題時閱讀能力放在首位，才能夠進一步幫助學生掌握更多數(shù)學方面的知識。因此，教師為了幫助學生提升閱讀水平，可以在整體上進行有效規(guī)劃，幫助學生讀懂數(shù)學題目，以便于提高他們的數(shù)學閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;閱讀教學

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是從西方教育發(fā)達國家傳出，英文全拼為Key competencies翻譯成漢語為核心素養(yǎng)，也可以翻譯成關(guān)鍵素養(yǎng)。用于教學過程中就是把專業(yè)知識與專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度等多方面的內(nèi)容融合起來，屬于一種綜合性比較強的表現(xiàn)方法將個人、社會等多個不同方面的價值以更好地方式顯示出來，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結(jié)合在一起后，為了進一步熟練掌握知識獲得更大發(fā)展空間的過程。

二、 數(shù)學閱讀在課堂教學中的作用

1.抽象性與邏輯性

在數(shù)學教學過程中因為數(shù)學表達方式具有一定的抽象性，教師應(yīng)該教會學生對數(shù)學知識展開有效閱讀，才能夠促使他們的數(shù)學思維能力與邏輯性獲得進一步提升，方便學生將閱讀理解與他們感知能力結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)，幫助學生在學習過程中掌握更多新知識，尤其是一些對于數(shù)學術(shù)語與相關(guān)符號而言，更能體現(xiàn)出數(shù)學的抽象與邏輯性。

2.閱讀可以讓學生掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學語義

讓學生在閱讀過程中思維變得靈敏，以此掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學語義。在數(shù)學教學過程中離不開專業(yè)性語言的使用，數(shù)學語言屬于文字與圖形以及符號的有機結(jié)合，想要提高學生的數(shù)學閱讀水平，就應(yīng)該利用自身的數(shù)學閱讀能力，頻繁展開這三種數(shù)學語言形式的轉(zhuǎn)換得到更加準確的信息，幫助他們解決數(shù)學問題。

3.提高數(shù)學閱讀質(zhì)量

想要進一步提高學生的數(shù)學閱讀質(zhì)量，應(yīng)該深度挖掘數(shù)學教學用書，利用多種科學的教學方法，使數(shù)學表達方式變得更加簡潔，通過閱讀，針對抽象性與結(jié)構(gòu)性進行有效推理。在進行數(shù)學閱讀時需要針對各種概念與符號以及相關(guān)數(shù)學術(shù)語展開分析，才能夠讓他們更加準確的理解，絕對不可以忽略閱讀中遇到的任何一個詞語，教師教導學生在數(shù)學閱讀時應(yīng)該適當停頓，仔細琢磨其中含義，并且利用自身學過的知識對數(shù)學問題進行推理，將數(shù)學問題發(fā)生的過程展開推演，以此提升數(shù)學閱讀質(zhì)量。

三、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學閱讀課堂的相關(guān)措施

1.利用啟發(fā)式提問的方法對學生展開數(shù)學閱讀教學

在核心素養(yǎng)下數(shù)學閱讀教學過程中可以設(shè)計出一些小的問題，對學生展開啟發(fā)式提問，在數(shù)學閱讀時教師應(yīng)該明確自己對學生提出問題的主要目的，并且利用數(shù)學閱讀與啟發(fā)式提問結(jié)合在一起，才能夠幫助學生提高自身的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該關(guān)注提問的質(zhì)量，才可以保證在閱讀中利用科學的方法對學生進行針對性地提問。在數(shù)學閱讀過程中應(yīng)該把學生具體學習情況和教學內(nèi)容融合起來，具有針對性地進行提問。教師可以利用數(shù)學閱讀在課堂上向?qū)W生提問，尤其是一些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}，使他們學習數(shù)學積極性不斷上升，才能夠提高學生數(shù)學閱讀的質(zhì)量，以此提升他們的核心素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)對學生展開數(shù)學閱讀教學

為了提高學生的核心素養(yǎng)，教師帶領(lǐng)學生一同進入數(shù)學閱讀教學過程中，主要是對數(shù)學知識進行不斷分析，部分學生認為這個過程比較枯燥，時間一長就會使他們感覺到厭倦，教師為了盡快改變這種情況，將信息技術(shù)與數(shù)學閱讀結(jié)合在一起，以此增添數(shù)學教學的趣味性，并且使他們可以在課堂上學習到的大量數(shù)學知識用于實際生活中。在核心素養(yǎng)的背景下利用信息技術(shù)展開數(shù)學閱讀，幫助學生將相對抽象的數(shù)學知識以具象化的內(nèi)容顯現(xiàn)出來，讓他們帶著愉快心情學習數(shù)學這門學科。

3.利用情境教學對學生展開數(shù)學閱讀教學

在核心素養(yǎng)下將情境教學與數(shù)學閱讀教學結(jié)合在一起的過程中，教師可以科學地運用情境教學模式，幫助學生構(gòu)建出相應(yīng)的教學情境，讓他們在不同的情境中更好地進行數(shù)學閱讀，以便于更好地理解數(shù)學題目中隱含的內(nèi)容，讓學生通過數(shù)學閱讀掌握更多的知識。很多學生看到長長的一道數(shù)學題目時無法抓住解題重點，主要是因為數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在很多沒有找到對學習方法的學生眼中學習數(shù)學比較乏味。因此，在學習新的數(shù)學知識過程中，應(yīng)該利用貼近學生生活的教學情境，引導學生仔細閱讀教學內(nèi)容，讓他們在閱讀數(shù)學知識時找到樂趣所在。把數(shù)學問題與各種不同的情境融合在一起，加上教師帶有趣味性的講解，讓他們在快樂地環(huán)境中細致地閱讀教學內(nèi)容。

4.利用小組合作教學模式進行數(shù)學閱讀

在核心素養(yǎng)下幫助學生在課堂教學中展開數(shù)學閱讀，教師利用小組合作的教學方法強化學生數(shù)學閱讀能力，主要是因為解決數(shù)學問題的抽象性比較大，因此在解決過程中具有一定難度，學生想要使用現(xiàn)有知識解決這些抽象性比較強的數(shù)學問題，可以在核心素養(yǎng)的背景下利用小組合作的教學方法，通過數(shù)學閱讀來解決。在初中階段，大部分學生的接受能力相對強一些，而且現(xiàn)在接受知識的渠道比較多，以小組為單位對新知識進行討論與運用的方法以及相應(yīng)的學習時間都可以讓學生自己進行靈活掌握，還可以使學生之間的關(guān)系更加緊密。

結(jié)語

現(xiàn)階段，中國教育工作者一直在致力于提高學生在數(shù)學閱讀水平，在教學中教師有意識地培養(yǎng)學生閱讀能力，可以在日常教學中利用多種具有科學性的教學方法提高學生的閱讀意識。在這個過程中可以充分利用現(xiàn)有教學資源，幫助學生學會如何閱讀數(shù)學教學內(nèi)容，讓閱讀成為掌握數(shù)學知識的鑰匙，與學生一起打開數(shù)學知識世界的大門。

參考文獻：

[1] 彭淑梅，魏樹國.“數(shù)學閱讀能力可持續(xù)提高”多層次模糊綜合評價模型的構(gòu)建與分析：以高職貫通培養(yǎng)學生為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（1）：71-74.

[2] 奚飛.關(guān)注數(shù)學閱讀成就高效課堂：數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效策略研究[J].科學大眾：科學教育，2015（11）：21-23.

[3] 廖海英.分類指導，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣：淺談數(shù)學教學中閱讀習慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：230+232.

[4] 黃華.從PISA數(shù)學素養(yǎng)測試對國內(nèi)數(shù)學教學的啟示：PISA數(shù)學素養(yǎng)測試與上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試數(shù)學測試之比較[J].上海教育科研，2010（5）：8-11.

[5] 方勝.讓知識分享成為數(shù)學課堂的常態(tài)：初中數(shù)學“閱讀材料”的有效應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（27）：57-58.：

3550500338259