徐小兵

摘 ?要：近幾年，相關(guān)教育工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)閱讀能力放在首位，才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。因此，教師為了幫助學(xué)生提升閱讀水平，可以在整體上進(jìn)行有效規(guī)劃，幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，以便于提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué)

一、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是從西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家傳出，英文全拼為Key competencies翻譯成漢語(yǔ)為核心素養(yǎng)，也可以翻譯成關(guān)鍵素養(yǎng)。用于教學(xué)過(guò)程中就是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)態(tài)度等多方面的內(nèi)容融合起來(lái)，屬于一種綜合性比較強(qiáng)的表現(xiàn)方法將個(gè)人、社會(huì)等多個(gè)不同方面的價(jià)值以更好地方式顯示出來(lái)，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結(jié)合在一起后，為了進(jìn)一步熟練掌握知識(shí)獲得更大發(fā)展空間的過(guò)程。

二、 數(shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中的作用

1.抽象性與邏輯性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)閿?shù)學(xué)表達(dá)方式具有一定的抽象性，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)有效閱讀，才能夠促使他們的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯性獲得進(jìn)一步提升，方便學(xué)生將閱讀理解與他們感知能力結(jié)合起來(lái)，并且以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多新知識(shí)，尤其是一些對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)符號(hào)而言，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的抽象與邏輯性。

2.閱讀可以讓學(xué)生掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)語(yǔ)義

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維變得靈敏，以此掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)語(yǔ)義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言的使用，數(shù)學(xué)語(yǔ)言屬于文字與圖形以及符號(hào)的有機(jī)結(jié)合，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，就應(yīng)該利用自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，頻繁展開(kāi)這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換得到更加準(zhǔn)確的信息，幫助他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量，應(yīng)該深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)用書(shū)，利用多種科學(xué)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)表達(dá)方式變得更加簡(jiǎn)潔，通過(guò)閱讀，針對(duì)抽象性與結(jié)構(gòu)性進(jìn)行有效推理。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)需要針對(duì)各種概念與符號(hào)以及相關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)展開(kāi)分析，才能夠讓他們更加準(zhǔn)確的理解，絕對(duì)不可以忽略閱讀中遇到的任何一個(gè)詞語(yǔ)，教師教導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓，仔細(xì)琢磨其中含義，并且利用自身學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推理，將數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程展開(kāi)推演，以此提升數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。

三、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的相關(guān)措施

1.利用啟發(fā)式提問(wèn)的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)出一些小的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)式提問(wèn)，在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)教師應(yīng)該明確自己對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的主要目的，并且利用數(shù)學(xué)閱讀與啟發(fā)式提問(wèn)結(jié)合在一起，才能夠幫助學(xué)生提高自身的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該關(guān)注提問(wèn)的質(zhì)量，才可以保證在閱讀中利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，具有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。教師可以利用數(shù)學(xué)閱讀在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，尤其是一些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯?wèn)題，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不斷上升，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量，以此提升他們的核心素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷分析，部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)過(guò)程比較枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)使他們感覺(jué)到厭倦，教師為了盡快改變這種情況，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)閱讀結(jié)合在一起，以此增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并且使他們可以在課堂上學(xué)習(xí)到的大量數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中。在核心素養(yǎng)的背景下利用信息技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，讓他們帶著愉快心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

3.利用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)下將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)結(jié)合在一起的過(guò)程中，教師可以科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們?cè)诓煌那榫持懈玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以便于更好地理解數(shù)學(xué)題目中隱含的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀掌握更多的知識(shí)。很多學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的一道數(shù)學(xué)題目時(shí)無(wú)法抓住解題重點(diǎn)，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在很多沒(méi)有找到對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生眼中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較乏味。因此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)找到樂(lè)趣所在。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與各種不同的情境融合在一起，加上教師帶有趣味性的講解，讓他們?cè)诳鞓?lè)地環(huán)境中細(xì)致地閱讀教學(xué)內(nèi)容。

4.利用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

在核心素養(yǎng)下幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀，教師利用小組合作的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，主要是因?yàn)榻鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象性比較大，因此在解決過(guò)程中具有一定難度，學(xué)生想要使用現(xiàn)有知識(shí)解決這些抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在核心素養(yǎng)的背景下利用小組合作的教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀來(lái)解決。在初中階段，大部分學(xué)生的接受能力相對(duì)強(qiáng)一些，而且現(xiàn)在接受知識(shí)的渠道比較多，以小組為單位對(duì)新知識(shí)進(jìn)行討論與運(yùn)用的方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間都可以讓學(xué)生自己進(jìn)行靈活掌握，還可以使學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，中國(guó)教育工作者一直在致力于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀水平，在教學(xué)中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以在日常教學(xué)中利用多種具有科學(xué)性的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀成為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的鑰匙，與學(xué)生一起打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)世界的大門(mén)。

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