孫曉艷

摘? 要：初中道德與法治課主要是以提高學生素質(zhì)，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實，在感悟中構(gòu)建自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的學習策略，這樣的教學方法才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能實現(xiàn)教學目標中知識的傳輸、情感態(tài)度和價值觀的任務。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;教學策略

在教學每個環(huán)節(jié)中要圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，要充分深入地反思如何指導，只有做到認真，環(huán)環(huán)緊扣課容，才能使學生獲取新知識和分析解決問題的能力。

一、設(shè)計精彩的課前導言

良好的開端意味著成功的一半。一堂課如果有一個好的開端，將能抓住學生興趣的心理，激發(fā)學生求知的欲望，這是教師的教學和學生的學習所組成的雙邊活動的過程，也是教師在導言中全面了解學生學習的心理狀態(tài)，其目的是通過教師導言的啟發(fā)，使學生在興趣盎然的情況下接受新的知識。如：“自然的聲音”，我曾這樣引導：自然是人類的朋友，保護自然，環(huán)境才會優(yōu)美，資源才會旺盛，人類才會存在;如果環(huán)境被破壞，資源就會枯竭，地球要哭泣。通過這樣簡短而有趣味的導言，不僅激發(fā)了學生學習新知的欲望，而且也激發(fā)了學生親近自然，珍惜資源，受到了保護環(huán)境，愛護自然的良好教育，進而一篇引人入勝的新課《人類的朋友》開始呈現(xiàn)在每個學生的視野里，此時教師引導學生合作探究自然，資源，植物，動物與人類的關(guān)系（在學生默讀課文之后）然后教師根據(jù)學生的回答進行有藝術(shù)性地糾正后，知道學生朗讀課文中的左后一段，從中知道各種各樣的資源，都是大自然給予人類的慷慨饋贈。導言的設(shè)計應根據(jù)學生心理實際，通過聽、看、想、動、說來進行并用以深化，強化學生的理解，體悟，表現(xiàn)道德與法治的能力。所以說，導言是學習新課的重要一環(huán)，也是提高教與學效果的重要途徑。

二、提高認識是轉(zhuǎn)變學生學習方式的保證

道德與法治課程是以學生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。學生良好品德的形成源于他們對生活的體驗，認知和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)的而非表面的道德感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。在校周邊有些人認為，道德與法治課就是講一些空洞的人生觀點，就是說些大道理。在學生學習中僅反映出討厭道德與法治課的現(xiàn)象，把道德與法治課當作“豆芽”課，上課時就精力不集中，也用不著思考、探究。見于此，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生對學習道德與法治課的認識。道德與法治課包含著講些道德，品德，人生價值觀點，自然等的內(nèi)容。初中的道德與法治課，肩負著對學生進行思想教育，幫助樹立正確的世界、人生觀的重要任務，同時也是學生開闊視野，獲取知識，培養(yǎng)能力的重要途徑。上好道德與法治課，可以很好的促進學生素質(zhì)的全面提高。因此，師生轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認識到道德與法治課的重要性，是提高課堂教學效率的前提。課堂教學是作為一個系統(tǒng)而存在的，經(jīng)過多年的教學探索，教師要從根本上樹立科學的師生觀，以“人”為本，凸現(xiàn)學生的主體地位，提高學生參與學習的積極性。初中學生正值青春少年，人情高漲，求知欲強，特別是思維敏捷，知識面寬，在他們身上有無窮的學習潛能。而教師就要加強“導”的辦法將學生的學習潛力激發(fā)出來，學生有了興趣，學習積極性就會被調(diào)動，課堂氣氛就會活躍，單向的講解，灌輸就會轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的師生互動，教與學就會收到好的效果。教育學家第斯多惠（德國）說：“教學是藝術(shù)”，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。設(shè)計一堂精彩的課時目標，創(chuàng)設(shè)成功的教學情境正是激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術(shù)，如在教學《法律的尊嚴》時，激勵學生整體感知自覺用法，知法守法，要有良好的法律意識和法律素質(zhì)。要懂得有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。讓學生樹立法律意識，在教學過程中以形式多樣的方法抓住學生道德與法治，求知欲的心理特征，以教材內(nèi)容為中心，通過各種方法創(chuàng)設(shè)精彩的教學情境，造成學生知識懸念，讓學生在興趣中得到新知識，消除他們厭學的心理。誠然，教師要樹立正確的學生觀，以自身的人格魅力去感染學生、尊重、關(guān)愛學生，提高認識，構(gòu)筑一種融合的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種“如沐春風”的教學環(huán)境，用藝術(shù)的教學，豐富的知識去吸引學生轉(zhuǎn)變學習方式，主動地去獲取知識，這樣才會使學生樂學在道德與法治課中，才會提高學生的人文精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高探究和想象能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變舊的觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，明確創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。在課堂教學中的意識地創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。如在教學《公私之間》時，引導學生思考在我們的生活中，是否存在假借公共利益的名義侵犯個人合法權(quán)益的事情？放手讓學生自由說或同桌討論交流，只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識，才能充分表露和發(fā)展，因此，學生在討論交流中知道了在現(xiàn)代社會，公共利益應該符合

1.合法合理性。只有在法定條件下，才可出于公共利益的考慮，對公民的各項基本權(quán)力加以限制。除此之外，以任何理由侵犯個人權(quán)利的做法都與憲法精神不符。

2.公共受益性。公共利益的受益范圍一般是不特定的多數(shù)的受益人，它不指向某一特定群體，具有全民性和群眾性地特征。

3.公平補償性。當個人的正當權(quán)益由于公共利益的需要而不得不做出犧牲時，應該得到必要的補償，這樣才符合公平正義的社會價值觀。

4.公開參與性。政府在公共利益名義下所進行的行政行為，必須做到?jīng)Q策和執(zhí)行全過程公開透明，依法保障公民的知情權(quán)、聽證權(quán)等權(quán)利的有效行使標準。也充分地體現(xiàn)出了一個社會的民主與文明，從而使學生更深刻地體驗到公共利益的維護離不開每個人對公共規(guī)則的遵守。

總之，在道德與法治教學中，要力求提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣、探究、創(chuàng)新是很重要的，要做到這一點，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、創(chuàng)設(shè)新的教學方法，讓每個學生有主動探究性，創(chuàng)新性地學習，使每個學生的創(chuàng)新能力和自主學習得以充分展現(xiàn)。

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