馬秀

摘 ?要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問是老師在每堂語文課都要用的課堂教學(xué)方式。在教育教學(xué)不斷改革發(fā)展創(chuàng)新的新時(shí)期，教師要依據(jù)最新的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的課堂提問方式。在語文教學(xué)中溝通與交流是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件，在課堂提問回答交流溝通中可以有效加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶力和理解分析能力。優(yōu)化語文課堂提問對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力和提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;優(yōu)化策略

語文課堂教學(xué)過程中離不開交流與溝通，課堂提問一直都是有效進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)際在明確突出學(xué)生的主體性教學(xué)地位后科學(xué)合理優(yōu)化課堂提問方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過課堂提問有效活躍了課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)充滿活力和趣味在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又大大提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)對(duì)沒接觸過的事物有著極其強(qiáng)烈的探知欲和好奇心。以往在課堂教學(xué)過程中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育和落后的課堂教學(xué)模式影響下。認(rèn)為只要在課堂教學(xué)過程中依靠教學(xué)綱要和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的填鴨式教學(xué)方法督促學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行囫圇吞棗的死記硬背可以應(yīng)付考試就可以。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情逐步降低，課堂上不愛和教師進(jìn)行互動(dòng)問答，在課堂教學(xué)過程中教師大大忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)的課堂提問過程中教師沒有和學(xué)生進(jìn)行平等民主的提問交流和討論，經(jīng)常用命令般的口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生了反感情緒體會(huì)不到正確回到課堂提問后的喜悅之情，久而久之使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中漸漸沉默不愛踴躍發(fā)言課堂氣氛特別枯燥無趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑課堂教學(xué)質(zhì)量下降課堂教學(xué)氛圍缺少陽光和活力。

二、課堂提問優(yōu)化策略

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)課堂提問

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展有力豐富了語文課堂有效活躍了課堂教學(xué)氣氛。在語文課堂教學(xué)中教師針對(duì)小學(xué)生擁有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。有效提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，為語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行部編版語文教材中的琥珀課堂學(xué)習(xí)過程中時(shí)。教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整理歸納琥珀相關(guān)的影音圖像資料，運(yùn)用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放與教材內(nèi)容相關(guān)的圖像影音資料。在同學(xué)們明確了解到琥珀的形成過程后，利用多媒體為同學(xué)們提出問題大大增加了同學(xué)們的思考探究欲望有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生教學(xué)主體進(jìn)行民主提問

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體地位和教學(xué)重要性。在課堂提問時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的成長變化和心理特點(diǎn)合理轉(zhuǎn)變課堂提問方式和課堂教學(xué)模式。告別強(qiáng)硬的點(diǎn)名式命令性的課堂提問，在民主平等的課堂教學(xué)氛圍里經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的課堂互動(dòng)溝通交流后。對(duì)同學(xué)們回答問題的能力有清楚的認(rèn)識(shí)和了解充分尊重沒有做好課堂提問回答準(zhǔn)備的同學(xué)。以免影響同學(xué)們回答課堂提問的積極性，在師生相互尊重的前提下通過小組合作交流共同完成課堂提問，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行小學(xué)語文部編版教材蜜蜂課堂教學(xué)時(shí)。教師結(jié)合生活實(shí)際向同學(xué)們提出問題后發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在思考時(shí)眉頭緊皺顯然是這個(gè)問題他還沒有考慮好。有鑒于此老師通過細(xì)心觀察將沒有考慮好如何回答問題的同學(xué)和已經(jīng)智珠在握的同學(xué)合理分成討論學(xué)習(xí)小組。即避免了同學(xué)回答不上問題的尷尬又讓學(xué)生知恥而后勇兼收并蓄去蕪存菁在小組討論過程中深刻認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的不足加以改正。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高并且掌握了更多的語文知識(shí)。有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化了小學(xué)語文課堂提問策略。

3.角色扮演中進(jìn)行課堂提問

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有趣的課堂角色扮演可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有效釋放學(xué)生活潑的天性讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中熟練掌握語文知識(shí)。教師通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段落內(nèi)容的記憶力和理解能力。在角色扮演中進(jìn)行合理有效地課堂提問，大大加強(qiáng)了學(xué)生的思考理解能力使學(xué)生的記憶更加深刻，有效優(yōu)化課堂提問方式提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)部編版語文教材景陽岡一課時(shí)。因?yàn)槭敲?jīng)典選段具有特殊歷史意義性和教學(xué)性，有鑒于此教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，小組同學(xué)分別扮演教材文章中的人物。在有效活躍了課堂教學(xué)氣氛后同學(xué)們也都對(duì)文章有了深入的了解后教師進(jìn)行課堂提問，同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋焼栴}的過程就是細(xì)心探究理解吸收文章精華的過程。在課堂角色扮演中充分地理解文章加深文章記憶力，極大地提升了語文學(xué)習(xí)熱情，有效優(yōu)化了課堂提問方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效優(yōu)化課堂提問方式和提問策略，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位有顯著效果。優(yōu)化課堂提問方式可以有效加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和吸收，提升學(xué)生語文綜合能力活躍了課堂教學(xué)氛圍。在有效提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)又提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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