王巍

摘? 要：音樂課程的性質(zhì)實際上是一種具有發(fā)散性和藝術(shù)性的課程內(nèi)容，其在教育教學實施的過程中，重點在于激發(fā)學生對音樂的興趣，并在不斷的學習過程中培養(yǎng)學生藝術(shù)感受力和欣賞能力。如何在小學音樂課堂的教學中實現(xiàn)以此為目標的課堂教學有效性，是值得思考和分析的問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效性;提升

小學階段的音樂課程，實際上是以培養(yǎng)學生的音樂感知力為主要目標的。但小學生的身心發(fā)展特點使得其對音樂課堂的認知有一定的偏差，進而造成其對音樂課程的重視程度下降的問題，如何解決問題，提高課堂教學效果，是本文探討的重點。

一、小學音樂教學中存在的問題分析

（一）專注力不足的問題

首先，小學階段的音樂課程，意在培養(yǎng)學生對音樂的感知和欣賞能力。從而達到逐步培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的審美能力。但這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過長期的時間積累才能產(chǎn)生效果。但處于小學階段的學生，由于其處在生長發(fā)育的特殊時期。因此，學生在有限的課堂教學時間內(nèi)容易發(fā)生注意力不集中，專注力分散的問題，尤其是對于音樂課程來講，由于其本身的課堂教學氣氛就比較輕松，更容易引發(fā)學生專注力的下降，使得原本的教學目的無法達成。

（二）教學方法單一的問題

教師由于對小學生的思維方式和身心發(fā)展階段的判別，認為在小學階段，學生并不具備良好的獨立感受和思考的能力，更何況對于音樂課程來講，課本中有一部分涉及到的音樂欣賞內(nèi)容，是學生在日常生活中很難接觸到且對賞析能力要求較高的曲目，學生對其的熟悉程度也不高。因此，教師通常會采取以其個人的知識傳授和欣賞引導為模式的音樂課堂組織形式。這雖然能夠給小學生的音樂課堂教學起到足夠的指引作用，但卻也在一定程度上限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。限制了其自由和主動學習的空間，這也不符合音樂課程本身強調(diào)發(fā)散性和創(chuàng)造性的要求。

（三）對于先進的輔助教學工具應(yīng)用不充分

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持下，一系列的多媒體輔助工具也開始應(yīng)用在各類課程的教育教學中。音樂課程作為一種與多媒體教學工具聯(lián)系比較緊密的課程，教師更應(yīng)當在具體的教學過程中善于應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)平臺或多媒體工具，豐富課堂教學的形式，營造一種更加輕松融洽的音樂課堂教學氛圍。

二、小學音樂教學有效性的提升路徑

（一）結(jié)合小學生特點，激發(fā)學習積極性

上文已經(jīng)提到，小學生的身心發(fā)展階段的特殊性形成了其在這一時期特殊的心理和行為習慣特點。一方面，其對于新鮮事物或者說美好的事物具有比較強烈的好奇心，并能夠發(fā)揮個人的想象力對事物進行分析和感受。另一方面，有好奇心激發(fā)的對事物的興趣其維持時間比較有限。從學習的角度上來說，小學生的學習過程中興趣愛好還是形成其學習動力的根源。因此，教師在針對小學生進行音樂課程教學時，也應(yīng)當從其興趣愛好入手，先引起其學習的積極性，有了主動學習力量的支撐，必然會取得良好的學習效果。例如，在進行部編版小學音樂四年級課程《哦，十分鐘》的教學中，教師就應(yīng)當抓住歌曲主題中的下課十分鐘與學生的學校業(yè)余生活關(guān)系緊密的特點，在課堂引入的環(huán)節(jié)先從提出問題入手，引發(fā)學生對此歌曲學習的興趣。例如，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)中提問學生：“同學們喜歡下課十分鐘嗎？”你們在十分鐘里都會開展什么樣的課間活動？”這樣的提問一定會激發(fā)學生回答問題的興趣，從而也帶出學生對下課十分鐘這短暫的娛樂時光的回憶。這時學生的學習積極性實際上已經(jīng)被激發(fā)出來了。教師在此時可以先將音樂通過多媒體工具對學生進行播放，歡快的旋律必然調(diào)動起學生的良好情緒，隨后在進入歌曲的教唱環(huán)節(jié)，一方面能夠使學生更加深刻的體會到歌曲中表達的思想感情，另一方面，學生對歌曲的印象深刻程度和喜愛程度也會提高，一定會取得良好的教學效果。

（二）營造良好的教學氛圍，維持學生專注力

教師在進行音樂課程教學時，一定要注意調(diào)節(jié)和活躍課堂的氣氛，切記應(yīng)用單向溝通的方式開展教學。最好是能夠引發(fā)學生將音樂描繪的情景與個人的生活實際聯(lián)系起來，在情感上引發(fā)共鳴，給學生一個更好的學習體驗感，促進課堂小學的效果。例如，在學習部編版小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的課程教學時，教師就可以抓住歌曲對于蝸牛與黃鸝鳥兩種動物在大樹上活動的具體情況和整個過程的表述歌詞，先讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)想蝸牛與黃鸝鳥在樹上活動的場景，增加學生對歌曲描繪場景的體驗感，隨后在具體教學過程中，將蝸牛和黃鸝鳥作為兩個角色分配給不同的學生進行學習和演唱，提高學生對歌曲學習的情景歸納和體驗感，在一種有游戲性質(zhì)的教學氛圍中完成歌曲的學習。

（三）應(yīng)用先進的教學輔助工具提升學生鑒賞能力

在對于音樂課堂這種與多媒體設(shè)備貼合度比較高的課程來說，教師更應(yīng)當善于利用先進的多媒體教學工具提升教學質(zhì)量，對于音樂課程來說，除了對學生的演唱和表達能力的要求外，更高層次的要求是培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。教師可以通過應(yīng)用先進的輔助教學工具，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。例如，在學習《森林與小鳥》的音樂欣賞課時，除了直接向?qū)W生播放音樂讓學生自行感受音樂的情感表達外，教師還可以通過音樂與視頻的配合觀賞，使學生更加直觀的感受到歌曲中所描繪的情節(jié)和場景，從而對于歌曲的思想感情有一個更加深刻的體驗和認知。在視覺和聽覺同步實現(xiàn)的課堂教學模式下，達到培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的目的。

三、結(jié)語

總之，在小學音樂課堂的教學中，教學效率的提升要通過應(yīng)用豐富的教學方法、調(diào)動良好的教學氣氛、善于應(yīng)用教學輔助工具三個方面入手來實現(xiàn)，只有通過以上途徑激發(fā)出學生的學習興趣和動力，才能獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]尹利.淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性[J].中外交流，2017（46）.

[2]王子薇.淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性[J].北方音樂，2017，37（18）：170.

1987500520301