張利

摘 ?要：新課改熱火朝天地進(jìn)行，提倡在教學(xué)實(shí)踐活動中充足的發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動性。在小學(xué)英語教學(xué)中教師不但應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，一樣必須關(guān)心提高學(xué)生的語言運(yùn)用等基礎(chǔ)能力和塑造學(xué)生的語言表達(dá)的邏輯思維。這要求教師和學(xué)生提升溝通互動的機(jī)遇，提升英語教學(xué)的品質(zhì)，而情境的建立是對話教學(xué)的關(guān)鍵步驟，不但能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且能夠依靠趣味性課堂教學(xué)激活學(xué)生的求真沖動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)模式;對話教學(xué);策略

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化過程的加速，學(xué)習(xí)英語日益變成學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)技能之一，提高英語口語教學(xué)的品質(zhì)和效率成為英語教學(xué)的頭等大事，且亟待教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。在傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生處在教學(xué)的邊沿，且合作學(xué)習(xí)較少，教師和學(xué)生自始至終存在一定程度上無法超越的差距，造成教師無法精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)具體難以有效融合。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師積極擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)對話方式的應(yīng)用建立更為和睦、開放的英語教學(xué)。情境建立作為對話的關(guān)鍵步驟，教師應(yīng)融合教學(xué)具體建立多樣化的教學(xué)情境，推動高效和高質(zhì)英語教學(xué)的建立。在此，文中融合小學(xué)英語對話實(shí)踐活動，簡略論述英語語的建立和應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)建合作課堂，啟發(fā)學(xué)生積極性

對話式教學(xué)能夠有效地反映合作學(xué)習(xí)，便于教師在與學(xué)生的溝通交流中精確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)具體，建立更為切合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的英語教學(xué)，并且可以有效地拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在碰到日常生活、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)使積極地向教師求助。在過去英語教學(xué)中，教師更致力于基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽略了學(xué)生行為主體的發(fā)展?fàn)顩r，單一的教學(xué)方式無法達(dá)到學(xué)生日益多樣化的要求。而對話式教學(xué)使教師變成課堂教學(xué)的策劃者，根據(jù)激勵性語言對學(xué)生的正確引導(dǎo)。在英語對話式教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師高度重視合作情境的建立，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，教師仔細(xì)觀察掌握學(xué)生，并開展目的性的具體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在溝通交流中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和培養(yǎng)學(xué)生共享和聆聽的觀念。

比如，在“School in Li Ming meets Jenny's class”教學(xué)中，教師能夠建立學(xué)生互動交流情境，正確引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流研究，且教師充足的充分發(fā)揮正確引導(dǎo)功效，對學(xué)生學(xué)習(xí)小組開展目的性的具體指導(dǎo)，根據(jù)總體把控促進(jìn)學(xué)生積極主動地參加到互動交流研究中。如教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展“記者采訪”，融合Always do your homework！句型的應(yīng)用開展統(tǒng)計(jì)分析。教師正確引導(dǎo)學(xué)生之間開展互動交流，擴(kuò)展了學(xué)生的獨(dú)立空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)構(gòu)建協(xié)作情境，拉進(jìn)教師學(xué)生的間距，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性。

二、聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，建立趣味性語境

小學(xué)英語課本中出示了很多的融入學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，教師立足于教學(xué)內(nèi)容設(shè)定對話式教學(xué)的情境，使教學(xué)更為合乎學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，在英語教學(xué)中教師明確提出有效地問題啟迪學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)有效地問題情境的明確提升教師和學(xué)生的對話空間，并根據(jù)有效問題的明確提出正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思索，和提高學(xué)生的認(rèn)知能力、剖析和解決困難的基礎(chǔ)能力。有效地問題情境的構(gòu)建不但可以吸引學(xué)生，并且可以提升課堂教學(xué)互動交流，使教師更為明確學(xué)生的認(rèn)知水平，從而提升英語教學(xué)教學(xué)各階段。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動中，教師精心研究教材內(nèi)容有效地設(shè)置問題情境，有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維和基礎(chǔ)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“My favorites”中，在教學(xué)導(dǎo)入階段教師能夠拋出去問題正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思索，另外應(yīng)高度重視設(shè)定具備多樣性的問題情境，使情境的建立可以照料到不一樣水準(zhǔn)的學(xué)生，使學(xué)生個人都能獲得語言表達(dá)能力的機(jī)遇。如教師能夠融合My favourite school work正確引導(dǎo)學(xué)生開展研究，和積極主動地開展評價和表述，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和批判性思考。

三、運(yùn)用活動游戲，培養(yǎng)學(xué)生主體性

英語具備工具性，亟待學(xué)生結(jié)合實(shí)際融會貫通，且小學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，需教師在教學(xué)中融合學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)備活動游戲、人際交往情境等，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維和應(yīng)用基礎(chǔ)能力。在傳統(tǒng)式教學(xué)中教師常采用練習(xí)題訓(xùn)練這一單一的方式正確開發(fā)學(xué)生新思維，且教師和學(xué)生欠缺溝通交流的空間，長久以往，會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)英語激情。而建立適度的教學(xué)情景進(jìn)行對話式教學(xué)，可以建立輕輕松松愉快的學(xué)習(xí)空間，完成趣味性，在社會實(shí)踐活動中提升學(xué)生的英語綜合能力。

比如，在“Days and months”教學(xué)中，教師能夠融合教學(xué)內(nèi)容制作游戲主題活動，根據(jù)輕松自在的游戲活動激發(fā)學(xué)生的主動性，加重學(xué)習(xí)英語的興趣，并使學(xué)生在活動游戲中輕輕松松地把握新思維。在教學(xué)中教師能夠融合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定“接龍游戲”的游戲活動，根據(jù)正確引導(dǎo)學(xué)生融合問題：When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is October tenth.并先后回應(yīng)和提出問題下一位學(xué)生，使學(xué)生在火爆的游戲里面不斷地應(yīng)用新基礎(chǔ)知識，且教師根據(jù)正確引導(dǎo)與觀察獲得學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

言而總之，在小學(xué)英語教學(xué)中執(zhí)行對話式教學(xué)的關(guān)鍵是建立適度的情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動性，在情景中鍛煉學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。小學(xué)英語教師引進(jìn)對話式教學(xué)必須持續(xù)保持優(yōu)秀的教育理念，堅(jiān)持不懈關(guān)心學(xué)生的主體發(fā)展，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多樣化的教學(xué)方式建立學(xué)習(xí)英語情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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