景玲

摘 ?要：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尚處于起步階段，其對學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，再加上其自制力較差，如果只是單純地讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)枯燥的教材知識，那么這對小學(xué)生來說是有一定難度的。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變自己的教學(xué)方法。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);趣味化

隨著教育的改革，教師教學(xué)的目的不再只是將教材內(nèi)的知識機(jī)械地輸出，而是要找到合適的教學(xué)方法，做到在進(jìn)行教材教學(xué)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這就需要教師改變自己的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)睦每茖W(xué)技術(shù)、開展班級競賽、引入游戲教學(xué)、設(shè)定特定情境等等來實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師進(jìn)行更有效地教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的人才。

1、利用技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其越來越多的被應(yīng)用到各個(gè)企業(yè)，企業(yè)也通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，取得了一定的成果。由此可知，處于如今這樣科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無疑是小學(xué)美術(shù)教師改進(jìn)教學(xué)的一次良好機(jī)會。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將小學(xué)美術(shù)教材中較為抽象的理論知識、美術(shù)圖片等展示出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解到小學(xué)教材中的知識，同時(shí)也可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，并很好地貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的《壯美的長城》這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只單純地向?qū)W生講解教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)教材中的圖片和相關(guān)敘述來了解長城，甚至讓小學(xué)生通過自己的想象來進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會造成小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的低效率化，不利于小學(xué)生對此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還會為小學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來一定的消極影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解長城的壯美，其完全可以采用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體來展示一些教材中沒有的長城的圖片或視頻，并在展示圖片或視頻的同時(shí)，向?qū)W生講解有關(guān)長城的歷史，讓學(xué)生利用多媒體展示的圖片或視頻，再結(jié)合教材所給內(nèi)容來學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，了解長城的歷史背景，從而使學(xué)生能夠深刻體會到長城的壯美。通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生直觀地了解到教材中的內(nèi)容，并為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

2、開展競賽，促進(jìn)教師教學(xué)

好強(qiáng)心是每個(gè)人都具有的特點(diǎn)。雖然小學(xué)生的心智還不夠成熟，對是非對錯還沒有較為正確的認(rèn)知，但其仍有爭強(qiáng)好勝之心。爭強(qiáng)好勝之心雖然有利有弊，但小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分利用好強(qiáng)的好處，利用小學(xué)生的好強(qiáng)之心，使他們能夠積極參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)美術(shù)教師講解完美術(shù)教材中的知識后，可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展來設(shè)計(jì)班級競賽，在競賽設(shè)計(jì)完成之后，教師將競賽的內(nèi)容、形式以及規(guī)則、獎勵制度等向?qū)W生明確講解清楚，以保證此競賽能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，從而使小學(xué)生能夠積極主動地參與到競賽中，能夠通過競賽的方式促進(jìn)教師的教學(xué)，達(dá)到教師開展班級競賽的目的。

例如，在教師講解《威武的獅子》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察教材中的圖片，讓學(xué)生去挖掘教材中獅子的典型特征，讓學(xué)生對獅子有一個(gè)充分的了解，在學(xué)生觀察完獅子之后，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，幫助學(xué)生更全面的了解獅子的特征。在進(jìn)行完這一課程中的基本知識的講解后，教師可以設(shè)計(jì)競賽。首先需要教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組之內(nèi)討論如何能夠?qū)ⅹ{子的特征展現(xiàn)得更極致。在討論完之后，各個(gè)小組內(nèi)共同推選出一位繪畫能力較好的同學(xué)，然后由這位同學(xué)展示自己小組討論出來的畫獅子的方法，然后由其他小組對參賽小組進(jìn)行打分，得分最高者則獲得畫獅子大賽的勝利，最后由教師對勝利者進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過這種開展競賽的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對課堂的參與程度，進(jìn)而使小學(xué)美術(shù)課堂更具趣味性，最終促進(jìn)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)效果。

3、引入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)隨著小學(xué)生對美術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，其會漸漸失去對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果大大降低。但我們都知道興趣是最好的老師。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。玩是學(xué)生最易于接受的東西之一，因此小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以在課堂上可以適當(dāng)?shù)囊胗螒?，讓學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中可以找到學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以利用游戲來滿足學(xué)生愛玩的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目的。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解小學(xué)美術(shù)教材中的《水墨游戲》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的闡述，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有一定的了解，然后再根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，將教材內(nèi)容改編為既貫徹教材又可以讓學(xué)生放松的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)理論知識。首先教師可以學(xué)生利用水墨線條來完成教師的指示，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行游戲，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師的命令，來進(jìn)行相應(yīng)圖畫的描繪。或者教師可以直接讓學(xué)生通過線條展示自己上學(xué)時(shí)路中的風(fēng)景。通過這些吸引小學(xué)生注意力的小游戲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以高度集中的注意力參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也會對學(xué)生以后的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。由此可知，在小學(xué)美術(shù)課堂上開展小游戲，對小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)具有積極作用。

4、設(shè)定情境，幫助學(xué)生理解

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，對抽象事物的想象能力還比較弱，仍具有一定的提升空間。因此，小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，一定會遇到一些較抽象的美術(shù)理論知識，而阻礙學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生為其煩惱。小學(xué)美術(shù)教師為解決這一問題，可以在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定特定的情境，使教材中抽象的知識具體化，進(jìn)而幫助小學(xué)生清楚的了解到教材的內(nèi)容，而后對其展開學(xué)習(xí)，最終掌握更多的小學(xué)美術(shù)知識。所以小學(xué)教師應(yīng)將設(shè)定情景這一方法落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解《保護(hù)文物》這一內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識，保證學(xué)生能夠?qū)⒈Ｗo(hù)文物落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目的。小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)《保護(hù)文物》這一課程內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境設(shè)定更深入的理解美術(shù)教材內(nèi)容。教師在講解完這一內(nèi)容后，可以向?qū)W生展示每一時(shí)期具有的典型文物，并將它們擬人化，讓學(xué)生充當(dāng)文物的角色來進(jìn)行自我介紹，講解與文物相關(guān)的故事。通過這種情境的設(shè)定，不但能夠保證學(xué)生的主體地位，還能夠吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過真人模仿文物的方法來了解文物的特點(diǎn)、起源以及發(fā)展過程，從而使小學(xué)生能夠更了解我國的典型文物，同時(shí)能夠培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終使教師達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到美術(shù)理論知識。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師想要實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保證以學(xué)生作為課堂主體，然后利用科學(xué)技術(shù)、開展競賽、引入游戲、設(shè)定情境等新的教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)。通過這些新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生以高度集中的注意力來進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率，使教師實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

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