潘艷

摘? 要：古詩詞蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，是凝聚著中華民族藝術(shù)精華的文化遺產(chǎn)。為增強古詩詞教學(xué)的有效性，文章在分析農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從將古詩詞與田園風(fēng)光巧妙融合;挖掘鄉(xiāng)土資源，讓古詩詞教學(xué)情景化;開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓古詩教學(xué)更精彩;營造古詩詞閱讀的氛圍，豐富教學(xué)活動四個方面探討了農(nóng)村小學(xué)各學(xué)段古詩詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)各學(xué)段;古詩詞教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的智力、語言、審美能力及情感態(tài)度的發(fā)展。然而，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中卻存在著一些不利于古詩詞教學(xué)發(fā)展的因素，那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)如何針對現(xiàn)狀開展古詩詞教學(xué)，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師要重點關(guān)注的內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》文件指出，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美，古典詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，為響應(yīng)教育部對于小學(xué)語文教學(xué)課程改革，其中小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)研究具有非常重要的意義。同時，小學(xué)語文課文中包含的古典詩詞在一定程度上屬于基礎(chǔ)性較強，但其蘊含的意境美、韻律美等較強鑒賞力的詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞審美能力的提升，進而讓學(xué)生感受中國古典詩詞的文化內(nèi)涵。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對古典詩詞審美的引導(dǎo)，讓學(xué)生主要通過朗誦、聯(lián)想，分析詩人創(chuàng)作時的心情去融入到古典詩詞中，充分體會古典詩詞的美。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對古詩詞教學(xué)的重視程度不夠

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往重視字詞教學(xué)，而忽視了對古詩詞的教學(xué)。中高年級階段，由于閱讀理解和寫作在考試中占據(jù)很大的分值，因此，教師就開始重視短文閱讀和寫作教學(xué)。而在教學(xué)古詩詞時，教師只是要求學(xué)生背誦文本和詩意，根本不教學(xué)生欣賞古詩詞的內(nèi)在美。教師重視程度的不足，造成了學(xué)生對古詩詞的重視程度不夠。

（二）教師對古詩詞的教學(xué)目標(biāo)了解不夠

在農(nóng)村小學(xué)中，由于教師的專業(yè)性不強，大多數(shù)教師包班教學(xué)，導(dǎo)致教師對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解不夠透徹，開展教研活動的次數(shù)也非常少。所以在古詩詞教學(xué)過程中，教師也就沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，更談不上針對學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)。

（三）教學(xué)方法枯燥無味

古詩詞由于自身的一些特點，再加上傳統(tǒng)教育模式和教師對古詩詞教學(xué)的重要性認(rèn)識不足等情況，導(dǎo)致了教師不去探究新的、富有趣味性的教學(xué)方法。于是古詩中鮮活的情感也就消失得無影無蹤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。

在小學(xué)生眼里，古詩詞就像一塊啃不動的硬骨頭，盡管它蘊藏著豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，但是學(xué)生不知如何去汲取里面的營養(yǎng)成分。面對這些問題，作為小學(xué)語文教師必須引起足夠的重視。

二、古詩詞教學(xué)策略分析

（一）將古詩詞與田園風(fēng)光巧妙融合

在小學(xué)語文教材中有很多描寫田園風(fēng)光的古詩，如范成大的《四時田園雜興》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春曉》、王維的《鳥鳴澗》、王維的《鹿柴》等?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生對田間地頭的生產(chǎn)生活也不是十分了解，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生對詩詞中描寫的事物就會很感興趣。因此，在教學(xué)這類詩詞時，教師要用多媒體呈現(xiàn)一些田間山野的圖片來豐富詩詞教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進一步感受詩詞的內(nèi)在美，而這種教學(xué)方式非常適用于中低年級的學(xué)生。

（二）挖掘鄉(xiāng)土資源，讓古詩詞教學(xué)情景化

詩人寫詩是為了表達一種意境。在小學(xué)低年級階段有一些古詩描寫了鄉(xiāng)村兒童玩耍的場面。如楊萬里的《宿新市徐公店》描述了兒童在油菜花叢中追逐蝴蝶的快樂場景;胡令能的《小兒垂釣》寫的是一個充滿稚氣的小孩在池塘邊學(xué)釣魚的場景;高鼎的《村居》則描述了放學(xué)后兒童放風(fēng)箏的美好場景。這些場景都是低年級學(xué)生喜聞樂見的事情，在教學(xué)之前，教師不妨帶學(xué)生去田園進行體驗，在這種情景中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生趣味無窮，并且對詩意的理解也會更加透徹。

（三）開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓古詩教學(xué)更精彩

高年級學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，也有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在高年級開展古詩詞教學(xué)時，教師可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，在學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作。如可以開展佳詞絕句欣賞會、讀書筆記會等形式的教學(xué)活動。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的寫作方法和技巧，把所學(xué)的古詩詞真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

（四）營造古詩詞閱讀的氛圍，豐富教學(xué)活動

古人云：“書讀百遍其義自見?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，才能讀出情感，只有帶著情感朗讀，才能讀出詩人所要表達的情感。對于一些表達情感的詩篇要反復(fù)朗讀，才能了解詩人的情感。如

李白的《贈汪倫》一詩中隱藏著李白與汪倫相交相知的故事。了解這些故事再進行學(xué)習(xí)，可以更好地理解古詩的內(nèi)容，體會詩歌中蘊含的思想感情。學(xué)生可以用不同的方式將自己對古詩詞的理解表達出來，以此加深自己對詩詞的理解。筆者就針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，開展一些閱讀活動。如在低年級開展“讀詩畫畫”活動，讓學(xué)生將詩中的美景畫出來;在中年級開展古詩詞朗誦會，讓學(xué)生用真情實感誦讀古詩;在高年級開展古詩詞故事會，讓學(xué)生把古詩詞中的故事以表演的形式展現(xiàn)出來。這些活動都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，同時也能加深學(xué)生對古詩詞的理解。

三、結(jié)語

在新課改形勢下，小學(xué)古詩詞教學(xué)需要教師的高度重視。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多方面挖掘教學(xué)資源，以形式多樣的活動豐富古詩詞的教學(xué)內(nèi)容。這樣，我們的國學(xué)精典文化———古詩詞才能世代傳承。小學(xué)語文古典詩詞的審美教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩詞的美，并進行總結(jié)，總結(jié)詩詞中運用的寫作手法，抓住詩詞的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩詞中所蘊含的美學(xué)思想。小學(xué)語文古典詩詞的審美教學(xué)也應(yīng)該在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立自己的審美體系，讓學(xué)生在今后的道路上學(xué)會自己去分析、體會古典詩詞中蘊含的美。

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本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題結(jié)題論文，課題編號XHLX2018-280。

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