劉悅

摘? 要：高中數(shù)學與小學和初中不同，學生進入高中階段以后，其數(shù)學知識結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜一些，數(shù)學知識面也會更廣一些，學生在學習的過程中，需要具有良好的理解能力和分析能力，同時還要掌握好所學知識的運用能力。因此，這就需要教師不斷改變和創(chuàng)新授課的方式，在實際授課時，以學生為主體，而教師只是作為學生的引導和指導者，通過這樣的方式提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的運用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;知識運用;培養(yǎng)措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用意識和思維能力作為教學的重點，充分意識到其重要性。高中階段，數(shù)學教材中涉及大量理論知識及各種問題，要想讓學生靈活、熟練地掌握數(shù)學知識，教師必須培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識的意識。在這一過程中，教師能夠幫助學生形成正確的學習觀念、養(yǎng)成良好的學習習慣，從而綜合性地提升學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。針對這一目標，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，根據(jù)學生的實際學習情況，積極創(chuàng)新教學策略，從而更好地拓展學生思維，提升學生獨立思考的能力、分析問題的能力及知識的遷移和運用能力，進而為后其后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學生知識運用能力培養(yǎng)必要性

高中數(shù)學涉及的知識比較多，分布的也比較廣，知識之間的關(guān)聯(lián)性也比較強，因此學生在學習的時候會有一定的難度。每一道數(shù)學題目中，都可以分析出很多相關(guān)的知識點，而每一個知識點又能夠提出很多的題目，因此，學生在學習中比較容易出現(xiàn)畏懼和迷茫心理，甚至有些學生會對數(shù)學知識感到厭煩。而在教育政策改革下，要求學生不僅要學會知識，同時還要具備良好的數(shù)學知識運用能力，在這種情況下，教師在實際授課中，更要對學生運用數(shù)學知識的能力重視起來，引導學生樹立良好的數(shù)學思維，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)，這樣學生在實踐生活和學習中，才能更好的運用數(shù)學知識理論知識。學生解題過程就是把學到的數(shù)學知識，在實踐中進行有效的運用，因此，解題過程中也是學生知識運用的一個重要途徑，同時也是學生運用數(shù)學知識的一種體現(xiàn)。數(shù)學問題，指的是學生在解題或者是學習過程中，所遇到的問題和矛盾，學生在進行解題的時候，是一個創(chuàng)造和發(fā)展的過程，學生通過解答高中數(shù)學中比較典型的問題，有利于學生進一步探索數(shù)學知識中的基本規(guī)律。高中階段，是學生比較特殊的學習時期，因為即將面臨高考，而數(shù)學又是比較重要的學科，所以，教師在傳授學生知識的同時，也要有效的培養(yǎng)學生知識的運用能力，這樣才能有效提高學生成績，才能將數(shù)學知識更好的運用到實踐中。

二、高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生知識運用能力的方法

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，增強學生知識運用意識

教師想要在高中數(shù)學教學過程中有效培養(yǎng)學生知識運用能力，那么就一定要重視激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.學生只有對解決數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，才可以自發(fā)自覺地投入到數(shù)學知識的學習中，也才會樂意學習數(shù)學知識，在這種情況下才能夠真正獲得良好的數(shù)學學習效果.所以，在課堂環(huán)節(jié)，教師可以利用多元化的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生數(shù)學知識學習積極性以及主動性，增強學生知識運用意識，增加學生解決數(shù)學問題的自信心，確保學生的知識運用能力獲得有效培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，首先，教師應(yīng)注重要求以及指導學生做好課前預(yù)習，并在課堂教學過程中運用相關(guān)問題來激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，進而促使學生注意力更加集中.其次，在課堂教學過程中，教師要注重引導學生將自己在課前預(yù)習的過程中遇到的疑問或者不理解的問題提出來，教師加以解答.這種情況能夠有效提高課堂教學效果，而在此過程中，教師也應(yīng)注重運用競爭的教學手段或者激勵的教學手段來激發(fā)學生回答問題的熱情.最后，教師應(yīng)注重將課堂教學內(nèi)容運用到實際問題當中，進而使得學生能夠運用數(shù)學知識來解決生活當中的實際問題，以此培養(yǎng)學生知識運用能力。

（二）完善教學方式，深入分析和理解課本內(nèi)容

當前的高中數(shù)學教材是相關(guān)專家根據(jù)學生的學習特點及能力特點編寫的，能夠滿足學生的學習需求。高中數(shù)學教材中包含很多基礎(chǔ)內(nèi)容，也有一些發(fā)散學生思維的難點內(nèi)容。因此，在日常教學中，教師應(yīng)充分利用教材，并創(chuàng)新自身教學方法，采用多元化策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。此外，教師應(yīng)引導學生深入分析教材內(nèi)容，為學生制定明確的學習目標，使學生感受到數(shù)學學習的重要意義。例如，在教學“空間幾何體”的內(nèi)容時，教師應(yīng)引導學生深入挖掘教材內(nèi)容，學習棱柱、棱錐、棱臺的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點，使其通過觀察、討論、思考，概括各幾何體的特點，從而提升其空間想象思維和抽象性理解能力。在這一教學過程中，教師可以完善和創(chuàng)新教學方式，讓學生動手制作棱柱，并觀察其三視圖。這種教學方式能夠讓學生對三視圖形成更全面的認識，能夠彌補空間抽象思維能力的不足，還能夠鍛煉學生的動手能力及獨立思考能力。

（三）積極拓展數(shù)學建模能力

高中數(shù)學教學中為更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，應(yīng)注重結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，拓展學生的數(shù)學建模視野與能力，提高其數(shù)學建模過程中思維的靈活性.一方面，平時做一個有心之人，注重積累生活中與數(shù)學相關(guān)的情境，進行巧妙的設(shè)計后在課堂上展示給學生，要求學生構(gòu)建數(shù)學模型進行作答.另一方面，為提高學生建模的積極性，可將班級學生分成若干小組，在小組間開展數(shù)學建模比賽活動，比一比看哪個小組最先正確的構(gòu)建出數(shù)學模型、得出正確結(jié)果，在課堂上給予表揚，激活數(shù)學課堂的同時，增強學生的合作意識以及集體榮譽感.

高中數(shù)學學科是一門對于學生知識運用能力要求非常高的學科，只有學生具備良好的知識運用能力才能更好地進行數(shù)學知識的學習.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重探索學生知識運用能力培養(yǎng)的有效教學策略，并將其充分落實，使得學生知識運用能力獲得有效培養(yǎng)，進而促使學生獲得更好的發(fā)展.

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