李蕾

摘? 要：深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題。為使學(xué)生全身心得積極參與、體驗(yàn)成功，利用信息技術(shù)為能夠提升課堂有效性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于突破教材中的重難點(diǎn)，把難以用語言描述清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過形象直觀畫面和視頻展示，讓學(xué)生更好的理解和接受，提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

初中化學(xué)課程內(nèi)容是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)知識(shí)部分，借助信息技術(shù)將抽象概念，難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂不能呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理整合，再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。利用信息技術(shù)加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)貫通，建立化學(xué)學(xué)科思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)下的信息技術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下確定單元學(xué)習(xí)主題，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)可持續(xù)性評(píng)價(jià)，有利于教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中利用信息技術(shù)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和信息技術(shù)相融合，也將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)局限性的一大突破。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過運(yùn)用各種信息搜索工具獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以很大程度地提高課堂有效性。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂教學(xué)過程中，再按照視頻中的操作步驟讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比較兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同之處，這樣既能凸現(xiàn)《化學(xué)》課程的特點(diǎn)，又能充分激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，挑戰(zhàn)性完成學(xué)習(xí)深度。設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能增加學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，這為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了充分的操作依據(jù)，也為師生之間的有效交流提供平臺(tái)。

二、深度學(xué)習(xí)下信息技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)導(dǎo)入，要求在學(xué)生前置認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情境的建立，利用多媒體技術(shù)將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行可視化。在緒言課上，我通過視頻展示我國現(xiàn)代先進(jìn)科技技術(shù)，提高化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。再如《空氣的組成》一節(jié)的教學(xué)，首先利用多媒體展示科學(xué)家對(duì)于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，結(jié)果學(xué)生躍躍欲試，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如講授《水資源的保護(hù)》時(shí)，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因本地區(qū)缺水、水污染現(xiàn)狀等情況的圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生結(jié)合實(shí)景情況的情景導(dǎo)入能利用這些豐富的生活素材營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生情感，在潛移默化中將化學(xué)知識(shí)通過生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

三、深度學(xué)習(xí)下信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用

教學(xué)過程的展開要求學(xué)生在固有知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身體驗(yàn)，提升自我科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生提前觀看實(shí)驗(yàn)視頻。例如在我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“氫氧化鈉變質(zhì)的探究”等學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，可以事先用移動(dòng)端把實(shí)驗(yàn)錄成視頻的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以邊看邊做，還可以重復(fù)看，選擇性的看，省事省力。再利用移動(dòng)端對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行記錄，然后重放錄制的視頻，進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性、熟練性。

初中化學(xué)教學(xué)中有一些難以在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)，如：電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過程）、反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、濃硫酸稀釋時(shí)，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人等。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行微觀粒子的演示，可以更直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，容易突破教材重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，分析產(chǎn)生原因，加深學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)安全性。

同時(shí)化學(xué)課上會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而不能對(duì)知識(shí)有很清晰的理解。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料上的浪費(fèi)。鑒于此教師可以拍攝實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，重復(fù)播放，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果非常好。

四、深度學(xué)習(xí)下信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在認(rèn)清化學(xué)本質(zhì)定義，理清結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件提供的大量有關(guān)環(huán)保、國情、安全等方面的生動(dòng)素材，如"空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)""水的污染及其危害""赤潮""污水的處理""煤氣中毒"等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示。如讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石;看看固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果;看看合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。長期堅(jiān)持，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)，在課堂教學(xué)中將會(huì)收到事半功倍的實(shí)效。

五、深度學(xué)習(xí)下信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在作業(yè)講評(píng)課中，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行可視化分析，再講學(xué)生解答情況進(jìn)行梳理和整合。教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的答題情況并及時(shí)反饋、及時(shí)糾正評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生訓(xùn)練做到有的放矢，教師也可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)實(shí)效。

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度還要有廣度。利用信息技術(shù)支持將給初中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。但在實(shí)際教學(xué)過程中還是要尊重教學(xué)實(shí)際，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主探究活動(dòng)，不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力的養(yǎng)成。只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高教與學(xué)的效率。

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