【摘要】“教學(xué)做合一”對中職英語教學(xué)起著非常重要的作用，教學(xué)活動(dòng)就是以學(xué)生為本，完成一個(gè)input和output的循環(huán)。探究教師如何改革傳統(tǒng)課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。本文先說明“教學(xué)做合一”應(yīng)用在中職英語教學(xué)中的意義，再提出現(xiàn)代中職英語教學(xué)存在的問題，并針對這些問題提出中職英語教學(xué)應(yīng)用“教學(xué)做合一”的措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;中職英語;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】張瑛（1985.03-），女，漢族，江蘇靖江人，江蘇靖江中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教育。

“教學(xué)做合一”的理論提出者是陶行知，該理論為我國教育實(shí)踐提供了理論支持，這是一種生活教育理念，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，“教”指的是教師教書育人對學(xué)生產(chǎn)生影響，“學(xué)”指的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“做”指的是學(xué)生的生活實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，“教學(xué)做合一”能裨補(bǔ)闕益，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“教學(xué)做合一”應(yīng)用在中職英語教學(xué)的意義

“教學(xué)做合一”理念的提出對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常大的作用，其中“做”作為核心部分能夠幫助學(xué)生鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，對中職英語教學(xué)具有重大意義。

1.有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中，社會(huì)對培養(yǎng)人才的要求提高，中職學(xué)校的教育目標(biāo)不能停留于培養(yǎng)專業(yè)型人才，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，也要全面發(fā)展學(xué)生的高素質(zhì)文化水平，如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)全球化特征，國與國之間的交流密切，英語成為國際化的交流語言，需要學(xué)生適應(yīng)社會(huì)交流，具有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，中等職業(yè)學(xué)校要注重英語教學(xué)水平，要求學(xué)生能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用英語口語，可以用英語自由表達(dá)，能夠擁有英語交際能力，在中職英語教學(xué)中采用“教學(xué)做合一”，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在新課標(biāo)改革過程中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了改變，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對英語的重視程度提高，但是由于中職生對英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不完整，學(xué)生的英語水平參差不齊，中職英語教學(xué)需要針對不同學(xué)生的不同英語需求進(jìn)行分類施教，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，引入“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，提高中職生的英語水平，中職教師在教授中職生英語的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教授英語，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，改編校本課程，放寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語知識(shí)，培養(yǎng)英語交際能力，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

在中職英語教學(xué)過程中，教師如果缺乏對自身教育觀念的創(chuàng)新，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生變成只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人，難以提高素質(zhì)。

1.教學(xué)課堂沒有突出學(xué)生主體地位。中職英語教學(xué)采用傳統(tǒng)式課堂模式，教師占據(jù)課堂的主體地位，教師一味地通過PPT展示英語詞匯、語法等，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，在課堂中沒有與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，一般的中職英語教師都是站在講堂上自己講自己的，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)就行，這種教育態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生無法對英語課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下。大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)在英語課堂學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生偏科，教師每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容過于繁重，知識(shí)零散，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法及時(shí)吸收理解英語知識(shí)，課后學(xué)生沒有及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力主要由兩方面造成，一方面是固化的學(xué)習(xí)模式，在初中階段，教師為了鞏固知識(shí)而布置大量的題目，教師的應(yīng)試教育理念落后，他們認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是最容易幫助學(xué)生提高英語水平的方法，所以學(xué)生亦思維定式，習(xí)慣于填鴨式教育方式，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考。另一方面是資源缺乏，學(xué)生的英語知識(shí)主要來源來自教師PPT的講授和課本知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生涉獵的知識(shí)范圍，無法擴(kuò)展學(xué)生的視野，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題就尋求答案的幫助，沒有形成自主思考的能力。

3.缺乏實(shí)踐。在中職英語教學(xué)過程中，教師注重教學(xué)二字，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個(gè)模塊中，“寫”是最難的。教師為了讓學(xué)生能夠?qū)懞糜⒄Z作文，讓學(xué)生通過背誦大量的課文和作文提綱來應(yīng)付考試，教師只要求學(xué)生死記硬背，而沒有提高學(xué)生的靈活記憶能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法獲得正確的學(xué)習(xí)英語方法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高。第二難是“說”。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生開口講英語都是支支吾吾，難以流暢通順地說完整一段英語，更無法與教師進(jìn)行完整的英語對話，在普通的課堂中，教師都是用中文進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂英語課，翻譯能力薄弱，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是對英語語法和單詞的死記硬背，而沒有學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，更難以在社會(huì)實(shí)際生活中運(yùn)用英語，中職英語學(xué)校缺乏對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際生活能力。

三、中職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的措施

中職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”需要教師創(chuàng)新授課模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，利用課外閱讀豐富知識(shí)、開拓視野，開展實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語口語的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

1.改革課堂教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做合一”中的“教”主要依靠教師的力量，要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是讓學(xué)生受逼迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，向?qū)W生提供高效率的英語學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化課后作業(yè)安排，引入多媒體等技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式，加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)讓學(xué)生反饋授課中存在的問題，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，建立高效課堂，比如中職英語BOOK1第三單元關(guān)于“What do We Eat？”這一章節(jié)中，教師可通過一則可口可樂的廣告視頻導(dǎo)入，將學(xué)生分為正反兩方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)辯論賽，分別用英語表達(dá)出年輕人和老年人的飲食習(xí)慣，然后再探討哪種生活方式更健康。讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”中的“學(xué)”，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師放開對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的約束，教師應(yīng)當(dāng)提高課后作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)在于精而不在于多，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行課外英語閱讀，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課或者通過公眾號(hào)進(jìn)行外刊精讀，積累詞匯量、豐富外國文化、拓寬視野，比如在學(xué)習(xí)BOOK1第二單元“School Life”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀看有關(guān)于外國學(xué)校的學(xué)習(xí)生活的視頻，促進(jìn)學(xué)生對這一文章的理解，教師可以讓學(xué)生自助查詢有關(guān)外國學(xué)校生活的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐對應(yīng)的是“教學(xué)做合一”中的“做”，是該理論的核心部分，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)創(chuàng)造平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉英語口語，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，不斷地提升英語學(xué)習(xí)水平，比如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校可以聯(lián)系旅游局部門，為學(xué)生提供英語實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做外語導(dǎo)游的時(shí)候使用英語進(jìn)行社會(huì)性交流，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生進(jìn)行口語對話提供英語社會(huì)環(huán)境;比如機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢耘c外企通過校企合作的方式，讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，了解機(jī)械設(shè)備上的常用英語，與外國人對說口語進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音，盡量做到語言流暢、語法正確、語句通順，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對學(xué)習(xí)英語的自信;教師也可以安排學(xué)生錄制英文講解視頻，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)講解給他人聽的過程，其實(shí)是一種檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的微妙輸出方式。

四、結(jié)語

綜上所述，“教學(xué)做合一”教育理念的提出，能夠促進(jìn)我國教育的可持續(xù)性發(fā)展，在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”的理論可以創(chuàng)新教師的教育理念，培養(yǎng)教師的教育能力，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)英語交際能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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