【摘要】現(xiàn)代學徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式，旨在深化產(chǎn)教融合，校企合作。將其融合在高職院校英語專業(yè)課程體系建設(shè)中，能夠發(fā)揮較好的作用。本文對高職院校英語教學現(xiàn)狀進行分析，提出了現(xiàn)代學徒制背景下高職院校英語專業(yè)課程構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制;高職院校;英語專業(yè);教學實踐

【作者簡介】陳華萍（1980.10-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校，高級講師，本科，研究方向：職業(yè)英語教育。

在當前的高職院校教學過程中，有很多的學校都開始采用現(xiàn)代學徒制的教學模式來培養(yǎng)學生。這是一種近年來在職業(yè)學校中所開始進行普及的一種教學方式，其是國家教育部門為了促進產(chǎn)學研一體化發(fā)展，促進職業(yè)學校和企業(yè)之間深度融合的一種有效措施，目的是為了能夠大力地培養(yǎng)本校技術(shù)人才。一方面，可以從職業(yè)學校直接為企業(yè)輸送全面優(yōu)質(zhì)的人才;另一方面，則需要企業(yè)協(xié)同為學校教育人才，發(fā)揮出在實踐教學方面的優(yōu)勢。因此，當前高職院校的現(xiàn)代學徒制英語專業(yè)教學，就是將學校和企業(yè)充分銜接起來，并且給學生建立起“雙導師”的教學模式，使學生在校內(nèi)可以在教師的帶領(lǐng)下學習理論知識，在實踐中則有校外的導師發(fā)揮教學引導的作用，共同致力于將學生培養(yǎng)成為當前社會發(fā)展所需的人才。因此，在高職英語教育中已經(jīng)一改往日單一的教學模式和學習體驗，應該從理論和實踐兩方面拉緊對于學生的培養(yǎng)。因此，本文筆者將從傳統(tǒng)教學模式下高職英語教學現(xiàn)狀，現(xiàn)代學徒制在高職院校英語專業(yè)教學中的應用價值和課程構(gòu)建策略等方面進行探究。

一、傳統(tǒng)教學模式下高職英語教學現(xiàn)狀

1.英語課堂呈單向性，師生之間缺乏互動。在當前的高職英語教學中，英語課堂在一定程度上呈現(xiàn)出單向化教學的趨勢，這主要是因為在英語教學中校內(nèi)的教師應該習慣給學生進行知識的灌輸，沒有充分考慮學生的學習需求，將課本上的內(nèi)容全盤托出。這樣的教學方式對于高職學生來說難以吸收和消化大量的英語知識，從而影響英語課堂的效率。此外，師生之間也缺乏一定的互動性，不能夠更好地契合和滿足英語這門語言學科的教學特點。

2.課堂內(nèi)容限于理論，實踐銜接意識不足。在當前的一些高職英語專業(yè)課程中，教師給學生講解的知識一般都是囿于理論方面的內(nèi)容，很多涉及一些可以鍛煉學生英語綜合能力的教學版塊設(shè)計。因此，很多學生只具備一定的書面知識，但是在語言實際應用的過程中常常會存在問題。這是主要是由于教師在進行職業(yè)教育銜接過程中給學生實施教學的意識不足所導致，從而使學生在專業(yè)實踐方面比較薄弱。

3.英語教學目標模糊，人才培育缺少規(guī)劃。一些高職英語教學在教學的過程中并沒有明確自身的教學目標，只是按照課本的大綱內(nèi)容進行順序性教學，在教學中缺乏一定的主觀能動性和對于課堂的科學規(guī)劃，在人才培育的過程中也缺乏一定的規(guī)劃。這樣課程模式下的學生在英語學習中則會變得目標不集中，不能根據(jù)專業(yè)的需求和就業(yè)的要求去調(diào)整自己的專業(yè)學習方向，從而不利于促進培養(yǎng)出全面的專業(yè)技能型人才。

二、現(xiàn)代學徒制在高職院校英語專業(yè)教學中的應用價值

1.有利于促進產(chǎn)教融合，推動企業(yè)協(xié)同育人。在當前高職教學中應用現(xiàn)代學徒制的教學方式，能夠在一定程度上促進產(chǎn)業(yè)和教學的融合，從而實現(xiàn)校企之間的合作，共同實現(xiàn)協(xié)作育人的目標。在此過程中，高職和企業(yè)分別承擔了在教學中不同的責任和角色，高職能夠加強學生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)，而專業(yè)實踐能力則需要在企業(yè)實習的過程中加強學生的主動意識和英語技能，在這樣協(xié)同育人的過程中，讓學生成為更具社會競爭力的人才。而且能夠推動產(chǎn)教融合，校企合作，這也是當前高職院校教育質(zhì)量提升的一個重要舉措。

2.有利于理論實踐結(jié)合，實現(xiàn)英語專業(yè)目標。在課堂教學中，學生學習的英語知識有限，因此在現(xiàn)代學徒制度下，學生能夠通過校外的實踐和學習，獲取更為廣泛的英語知識，在此過程中拓寬自己的專業(yè)視野。在以往高職英語專業(yè)教育中，學生往往在英語書面知識方面比較強，而語言作為一種交流的工具，要求學生在掌握語言本身的同時能夠全面的應用。借此可以實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標準的全面對接，讓學生能夠?qū)⒆约簩W到的英語知識運用到實踐中去深化。通過理論和實踐的結(jié)合教學，能夠更高效地實現(xiàn)高職英語專業(yè)的教學目標。

三、現(xiàn)代學徒制背景下高職院校英語專業(yè)課程構(gòu)建策略

1.制訂全新教學標準，加強學生英語技能。在當前的高職英語教育中，對于人才培養(yǎng)的目標不只停留在對于課本內(nèi)容的教學，還需要學生能夠具備一定的語言應用能力，能夠依托于自身的英語水平在實踐過程中發(fā)揮出一定的優(yōu)勢和競爭力，在未來的就業(yè)過程中也找到自己更加滿意的就業(yè)崗位。因此，在當前的教育教學中就應該基于現(xiàn)代學徒制度給學生制訂全新的英語專業(yè)教學標準，在此過程中應該以更加嚴格地要求來培養(yǎng)學生，既加強他們的英語基礎(chǔ)知識儲備，又能夠?qū)W生放在特定的教學環(huán)境下培養(yǎng)語言應用能力。因此，在當前的課堂上教師可以分別從 “讀寫”“聽說”“綜合運用”等課堂教學環(huán)節(jié)對教學進行全面解構(gòu)。在高職英語課堂教學應該緊扣大綱，在制訂教學標準和課程目標時應該以“語言應用能力為目標”，同時兼顧“跨文化交際能力意識以及合作能力的培養(yǎng)”，通過語言的輸入到輸出的轉(zhuǎn)化訓練，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力。在此過程中，學生除了要接受課堂上的英語教學之外，還需要能夠從校外的實踐過程中去不斷加強自身的英語技能，能夠更為靈活地運用一些常用英語詞匯和句型，在與人溝通的過程中能夠突顯出學生的英語能力。這要求在制訂教學標準的過程中可以從課內(nèi)和課外兩個方面著手進行教學，能夠劃分教學重點，然后分為課本英語和實用英語等方面，讓學生在不同的課程模式下收獲全面的英語知識。

2.打造雙邊教師團隊，促進英語互補教學。在現(xiàn)代學徒制的教學模式下，在給高職學生進行英語教育的過程中就需要能夠遵循校內(nèi)校外的英語教學版塊，給學生打造一個完整的雙邊英語教師團隊，在雙導師的帶領(lǐng)下學生的英語學習水平才能夠得到突飛猛進的發(fā)展和進步。在此過程中，校內(nèi)的導師主要負責給學生進行課本內(nèi)專業(yè)知識的教學，讓學生能夠加強自身在聽、讀、說、寫、譯方面的基礎(chǔ)能力，在教學的過程中這些環(huán)節(jié)都是相對而言獨立存在的，學生在此過程中難免會出現(xiàn)一些弱項，例如一些學生的英語閱讀水平較高，但是在寫作方面的能力不足。因此，在后續(xù)的校外實踐教學中則會綜合地考查和培養(yǎng)學生的英語綜合技能，在校外教師的領(lǐng)導下，學生可以實現(xiàn)英語各版塊至今的學習完善，并且校內(nèi)和校外導師的雙重教學和管理，也有利于促進在教學方面存在的不足，從而實現(xiàn)英語課程的互補教學。對此，高職院校就應該加強對于英語教學素養(yǎng)和專業(yè)能力的培育，以及對于校外英語導師的篩選，讓更多優(yōu)秀的教師合作起來共同提高教學的有效性，將高職學生培養(yǎng)成為更有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。在促進現(xiàn)代學徒制教學模式的過程中，高職院校應該大力推進學校內(nèi)部教研組織和外部企業(yè)充分合作，在此過程中能夠加強實踐教學，努力營造良好的實踐育人環(huán)境，形成全員育人、全程育人、全方位育人氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校應該為英語專業(yè)學生聘請英語專業(yè)崗位的任職人員或企業(yè)人才擔任校外實踐導師，協(xié)助學生能夠?qū)崿F(xiàn)英語綜合能力的提升，在就業(yè)時能夠更高效地銜接崗位，提高英專學生的就業(yè)率。

3.建立校企育人機制，打造英專實習基地。在實施現(xiàn)代學徒制英語教學模式時，學校應該聯(lián)合企業(yè)建立起校企合作育人的機制，在此過程中能夠針對英語專業(yè)的學生為他們打造專屬的英語實習基地，在這樣的培育模式下能夠為學生提供更加充裕的英語實踐機會，讓學生利用課余時間和節(jié)假日進行實習，由此提高學生的英語專業(yè)技能。因此，學?？梢院鸵恍┬Ｍ馄髽I(yè)展開穩(wěn)定的合作關(guān)系，為企業(yè)定期輸送實習學生，在其中進行專業(yè)方面的歷練。在此過程中督促加強校外實習基地建設(shè)，優(yōu)選專業(yè)實力的校外導師來保障實踐教學質(zhì)量，在實習基地中重點指導學生進行英語實習促進就業(yè)。在校企合作的過程中應該就企業(yè)教育理念、校外課程安排、教師培訓及考核等方面進行詳細規(guī)劃，由此可以給學生建立更好的學習環(huán)境，跟隨著校外的實習導師學習更多課本上所沒有的內(nèi)容，全面加強學生的英語專業(yè)工作能力。在校企合作的過程中，不僅能夠為學生提供實習就業(yè)平臺，還在課程建設(shè)、學科競賽、專業(yè)教學等產(chǎn)教融合方面也建立起長期穩(wěn)定合作，讓學生有更多實習的機會以及場地去鍛煉自己的實踐技能。

4.構(gòu)建雙向教學反饋，加強實踐能力考核。在實施校企融合的現(xiàn)代學徒制英語教學中，除了要給學生安排專門的實踐基地外，還需要能夠?qū)W生的英語學校效果進行雙向考核。對于校內(nèi)的教師來說，主要的考核方式一般為專業(yè)課程的考試，用筆試和口試的方式來反饋學生在一定時期內(nèi)的英語學習效果。而對于校外的導師來說，在實際考核的過程中應以學生的綜合能力為主，重點考查學生的英語運用能力以及在崗位上的工作能力等。在此過程中，通過雙方的教學和反饋，可以真實地評價一個學生的英語學習狀況，能夠?qū)⑴嘤⒄Z專業(yè)人才作為教學的目標。在學徒制的教學機制下，學生的英語基礎(chǔ)能力得到提升，他們的實踐應變能力也得到了鍛煉。在校外實踐的過程中，學生會意識到現(xiàn)實與書本的不同之處在于現(xiàn)實永遠處在變化之中，需要實際問題實際解決，這也是英語專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的目的所在。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教育中學校采取現(xiàn)代學徒制的教學模式來培養(yǎng)學生，一方面能夠加強校內(nèi)的知識教學，使學生能夠儲備一定的英語專業(yè)知識，另一方面則能給學生匹配相應的校外實踐導師，使學生的英語理論和實踐能力都能得到雙向的進步?；诂F(xiàn)代學徒制的教學理念下，學校和企業(yè)進一步實現(xiàn)融合，企業(yè)為學校培養(yǎng)專業(yè)人才，學校為企業(yè)直接輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，雙方在基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學的雙贏目標。

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