時維基

摘? ?要：初中生對英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，然而伴隨該科目的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的增多，倘若還只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將難以帶來良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是面對新課改的要求，教師的工作不再是單一的傳授書本知識，更多地承載著對學(xué)生的素質(zhì)教育任務(wù)。本文對初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進行研究，并展開了具體的應(yīng)用措施分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是在課堂之中以學(xué)生為主體，展開小組劃分的學(xué)習(xí)模式，并設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)形式，不再是傳統(tǒng)當(dāng)中以個體為主的教學(xué)，更加側(cè)重于團隊的協(xié)作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能鍛煉到他們的交際、合作等能力。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，在對英語學(xué)習(xí)中，可以進行有效的溝通與幫助，從而促進課堂效率，且能夠加強英語的實踐性。因此，在實施該教學(xué)模式中，英語教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)活動，注重小組劃分的科學(xué)性。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)開展的第一步，就是對學(xué)生進行分組，在分組過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的全面情況并作出分析，以確保小組劃分的科學(xué)性。教師可以通過簡單的測試，來掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)總?cè)藬?shù)作出分組的規(guī)劃。通常情況下，小組人數(shù)一般保持在5人左右，同時還要確保在一組中的學(xué)生，其水平不存在過大的差距，平衡各小組的能力。

例如，在初中《What did you last weekend？》這一課的學(xué)習(xí)中，教師將人數(shù)按照五人一組進行劃分，引導(dǎo)學(xué)生進行情境對話，“What did you last weekend？”“I go swimming with my friends?！蓖ㄟ^對話練習(xí)，了解學(xué)生的英語能力，進行靈活調(diào)整，使得分組更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升他們的口語能力。

二、依據(jù)學(xué)生水平，確定合作內(nèi)容

在教學(xué)中，課堂活動內(nèi)容是推動整體教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，對此教師在合租學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)當(dāng)對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出梳理，而制定合理的合作活動。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，并尊重基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，以此帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，而促進合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《It's raining！》這一課時，教師可以向?qū)W生提問“What was the weather like yesterday？”通過過去式語法引導(dǎo)對本科的練習(xí)，為了讓學(xué)生深刻理解該語法的使用，可以依照每個學(xué)生的水平進行小組合作，并制定相關(guān)的合作任務(wù)，讓學(xué)生通過討論，每人寫出一句現(xiàn)在進行時和過去時的語句。通過這樣的練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生提升英語實踐能力。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合作情境

在信息化技術(shù)快速發(fā)展下，將其融入課堂中能夠帶來良好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息教學(xué)中的資源，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、音樂等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

例如，在《Can you come to my party？》學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進行小組劃分，讓他們進行對話表演，且分出派對的主人公和邀請方。教師在演繹前，可以為同學(xué)們播放一段關(guān)于西方國家派對的相關(guān)視頻，讓學(xué)生具體了解其中的場景，從而展開有效的對話練習(xí)。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，從而利于口語交流能力的提升。

四、師生互動合作，提升合作效果

合作學(xué)習(xí)模式，不單單只是讓學(xué)生自己摸索英語的學(xué)習(xí)，同時教師也是重要的角色之一，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，并進行合理的指導(dǎo)，與學(xué)生形成良好的合作關(guān)系，進而促進學(xué)習(xí)效果的有效性。

例如，在《Why don't you talk to your parents？》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，并設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生展開對于父母交流中的問題進行討論，如有的學(xué)生提到：“You should call him so that you can say you're sorry.”在此討論過程中，發(fā)表自己對父母情感的上的想法。同時教師要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中的問題，為學(xué)生提供幫助，從而提生合作學(xué)習(xí)的效果。

總結(jié)

總的來說，在初中英語課堂上實施合作學(xué)習(xí)形式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。在該方式的實施中，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的不同特點，合理劃分小組，并制定出適宜的活動內(nèi)容，有效開展教學(xué)。同時，還可充分利用信息技術(shù)，增添更多的創(chuàng)新活動，為學(xué)生營造良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步促進他們的學(xué)習(xí)興致，而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1]劉婭玲. 淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：120.

[2]胡小娟. 淺析初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（012）：P.142-142.

[3]劉耀婷. 淺析初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J]. 新課程， 2019， 000（029）：P.157-157.

1542501186395