何琴芳

摘? ?要：深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育思想中的重要部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入進(jìn)行知識(shí)的理解，不能夠淺嘗輒止，這樣才能夠獲取更多的知識(shí)。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)閱讀教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并提出一定的改進(jìn)措施，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本文首先闡述了深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后分析提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略，包括閱讀教學(xué)合理性拓展、多樣化閱讀教學(xué)實(shí)踐以及設(shè)置閱讀反思部分。旨在能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在深度學(xué)習(xí)的理論背景之下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題亟需解決。比如教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、教學(xué)形式比較單一、缺乏閱讀反思環(huán)節(jié)等問(wèn)題，那么我們應(yīng)該如何采取有效措施促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢，下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

很多教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)淺嘗輒止，只針對(duì)教材中涉及到的單詞、語(yǔ)法等進(jìn)行講解，并沒(méi)有進(jìn)行適度地拓展，這樣雖然能夠滿足于教育要求，但是缺乏深度學(xué)習(xí)精神。通過(guò)深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲取更多有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀水平具有一定的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)形式比較單一

教學(xué)形式單一是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的最重要的問(wèn)題，很多學(xué)生在英語(yǔ)課中極其容易出現(xiàn)困倦的問(wèn)題，一方面是因?yàn)檎n程本身具有一定的難度，另一方面就是因?yàn)檎n程的教學(xué)形式不夠豐富，學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而出現(xiàn)不積極的狀態(tài)，無(wú)法完成深度學(xué)習(xí)[1]。

（三）缺乏閱讀反思環(huán)節(jié)

反思在學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是機(jī)械性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)后并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，這樣無(wú)法達(dá)到深入學(xué)習(xí)的根本要求。一般反思環(huán)節(jié)是學(xué)生在課后需要自行進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而很多學(xué)生缺乏自控能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)措施分析

（一）閱讀教學(xué)合理性拓展

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得更深層次的理解和掌握，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行合理性拓展，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)擁有更加全面地理解，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的詞匯量。比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課文《This is my sister》時(shí)，其中涉及到很多關(guān)于親人的稱(chēng)呼，比如mother、father、parent、daughter、cousin等，教師可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)詞匯的滲透，讓學(xué)生對(duì)更多表示關(guān)系的英語(yǔ)單詞，比如younger sister表示妹妹，nephew是侄子的意思，step father是繼父。通過(guò)表示人物關(guān)系單詞的滲透，能夠讓學(xué)生擁有更多的詞匯量，在日后閱讀中遇到可以很好進(jìn)行理解。除此之外，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展還有助于促進(jìn)學(xué)生記憶單詞的能力，比如婆婆的英文單詞為husband’s mother，那么我們自然能夠明確公公的單詞為husband’s father，通過(guò)舉一反三來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的提升。在閱讀課文中還可以進(jìn)行重點(diǎn)短語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)到have a good time時(shí)，表示玩的愉快，一般是對(duì)話中表示祝福的語(yǔ)句，那么教師可以進(jìn)行類(lèi)似語(yǔ)句的拓展，比如have a great time、have fun、enjoy yourself、have a good day、have a wonderful time等，這樣學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)就會(huì)多種表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升[2]。

（二）多樣化閱讀教學(xué)實(shí)踐

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師還可以采取多樣化的教學(xué)形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，同時(shí)也能夠通過(guò)不同的方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)課文《Do you like bananas？》時(shí)，教師就可以對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，比如在講解題目“Do you like bananas”時(shí)，教師可以和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，教師：“同學(xué)們，大家運(yùn)用這個(gè)句型還可以怎么造句呢？”Do you like apples？Do you like oranges？很多同學(xué)都把香蕉換成了其它水果，但是大家也會(huì)像題目那樣，將水果單詞后面加一個(gè)s。教師：“同學(xué)們?yōu)槭裁丛谒竺婕右粋€(gè)s呢？”很多學(xué)生非常誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樵瓉?lái)的banana加了s，所以自己也要加。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)驗(yàn)榧觭表示復(fù)數(shù)，有很多香蕉的意思。教師可以進(jìn)行知識(shí)引申，提出新的問(wèn)題，教師：“She likes apples.那么like后面的s是什么意思呢？”很多學(xué)生非?？蓯?ài)，認(rèn)為表示非常喜歡，但是動(dòng)詞后面加s表示第三人稱(chēng)單數(shù)，通過(guò)課堂拓展促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置閱讀反思部分

課堂反思十分重要，學(xué)生深度學(xué)習(xí)在很大程度上需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該在課堂中教學(xué)結(jié)束后安排一段時(shí)間進(jìn)行，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課程內(nèi)容的回顧，學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，有什么學(xué)習(xí)心得等，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂中的主要形式，深度學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有更加深入地學(xué)習(xí)和理解，在學(xué)習(xí)教材中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行有效拓展，具有更多收獲。幫助學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂香.深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)措施[J].下一代，2018（6）：0075-0076.

[2]李明遠(yuǎn)，趙倩.指向深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].山東教育，2020（46）：35-37.

[3]孫曉慧，李陽(yáng)，車(chē)向軍.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（06）：89-93+111.

[4]崔麗華.內(nèi)容、語(yǔ)言、思維整合——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)變革探究[J].上海教育科研，2019（11）：93-96+88.

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