李衛(wèi)芳

摘? 要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程重要的開端，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，日常授課中，我們應(yīng)該進行互動，師生之間可以有一個面對面的溝通，這樣有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率才會提高，而且，老師要根據(jù)每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，讓一些思維比較活躍的同學(xué)可以活泛的利用學(xué)到的每一個知識，舉一反三，這樣可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好地把知識傳達到每一位同學(xué)，尤其是英語課，課堂導(dǎo)入尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂導(dǎo)入策略研究

一堂課是否能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生的積極性，取決于課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是教師和學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍的前提，以鋪墊為前提，進行課堂導(dǎo)入，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的利用學(xué)生的心理，針對此進行靈活多變的導(dǎo)入活動。

一、問題導(dǎo)入價值重認

課堂導(dǎo)入其實不是一件困難的事情，很多時候只需要一些小小的細節(jié)便可以以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。在進行實際教學(xué)時，教師可以采用提問的方式根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進行有趣的課堂互動，引發(fā)學(xué)生在思考問題的時候記住學(xué)習(xí)的知識點，達到教師教學(xué)的最終目的。例如，“the king’s new clothes”這一課中，教師可以先設(shè)計一個情節(jié)，可以是動畫的部分，叫作“皇帝的新裝”，動畫的情節(jié)可以根據(jù)課本內(nèi)容來進行設(shè)計。但是在進行動畫情節(jié)播放的時候，一定是要只有動畫沒有聲音的，這種情況下學(xué)生在看動畫的時候就會提出疑問，為什么只有動畫而沒有聲音呢？問題一出，就證明這堂課的導(dǎo)入很成功，效果很明顯的就體現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)的過程中進行交流、協(xié)作，最終的英語表達能力也會很棒。所以，以上的分析，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的特點，仔細研究課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略以及方法，善于求新、變通、生動，可以有效地提高英語教學(xué)的有效性。

二、導(dǎo)入有效的實踐與策略

有效的實踐對于課堂來說是很重要的，而實踐要講究策略，有計劃地針對問題或者內(nèi)容進行教學(xué)，對于小學(xué)生英語課課堂導(dǎo)入的策略我們有很多的針對性，比如歌謠法就曾有人使用過，還有游戲?qū)敕?、以談話的方式進行導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等針對事件的導(dǎo)入法，這些方法對于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)還是非常有效的，因為這些方法能夠達到教師想要看到的教學(xué)效果，但是要特別強調(diào)的一點是，我們在尋求課堂導(dǎo)入的時候，既要尋求策略本身的趣味性，也要保證教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重重點進行教學(xué)，更要注意課堂導(dǎo)入的時候能夠激發(fā)些什么樣的思維，進行自我思考，從中得到答案。

在上一個例子中，我們可以在增加一項，讓學(xué)生為其動畫進行配音，這可能也是學(xué)生心中所想的，這樣的話就會達到一個比較好的教學(xué)效果，還有一個重要原因就是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行動畫情節(jié)的設(shè)計，既可以滿足學(xué)生對于了解課文情節(jié)的需要，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們英語表達的積極性，毫無疑問這是針對學(xué)生的思維進行的課堂導(dǎo)入。

三、把握導(dǎo)入的難易程度，提高學(xué)生的水平

教師在教課的過程中，可以增加自己認為不是很難的部分，比如：一年級的“ON THE FARM”時，老師可以設(shè)計一下，以歌曲來帶動這節(jié)課程，讓學(xué)生們邊唱邊做動作，但是歌曲可能速度太快，不是很適應(yīng)小學(xué)生的課程導(dǎo)入，特別是學(xué)生表達不清楚的HERE‘NAY’，THERE‘NAY’等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，語音的發(fā)音有很大的問題，很多學(xué)生都不會發(fā)音，發(fā)音不正確，起不到好的效果。在這則案例中雖然視頻的播放和本文的主題息息相關(guān)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍熱情高漲，對文中的內(nèi)容感到有興趣，但是由于語言的限制，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠演繹這首歌曲，又怎么談?wù)摻虒W(xué)效果呢？針對問題進行調(diào)整，將原本的快節(jié)奏變成慢節(jié)奏，提前把比較難讀出的、難理解的部分進行分析，讓學(xué)生能夠一目了然地接觸到問題的核心部分，在讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自然就會簡單的多了?？偠灾?，小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，有效地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，為新課程做好基礎(chǔ)，把握導(dǎo)入的難易程度，增強小學(xué)生英語課堂上教學(xué)的實效性。

四、情景導(dǎo)入教學(xué)，進行策略分析

情景導(dǎo)入，顧名思義就是課堂導(dǎo)入的一種途徑，也為教師提供了新的創(chuàng)新入口。如何能夠?qū)⑶榫盃I造的生動又貼合實際，是值得被教師思考的問題。

比如說像不認識的人互相介紹自己，用英語來介紹，不論是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞是否恰當(dāng)，勇敢地邁出第一步就是好的開端。創(chuàng)造情景的方式有很多，情景與教學(xué)內(nèi)容要相得益彰，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這樣的教學(xué)才是有意義的。

都說課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)的開端，對于整個教學(xué)的基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教學(xué)中最難梳理的就是小學(xué)生的想法，由于小學(xué)生階段的心理不能夠輕易忽視，所以要求教師對學(xué)生要有關(guān)注，有所了解學(xué)生的心理才能夠針對其問題對癥下藥。教師在講課的時候才能夠以輕松的方式進行教學(xué)。以創(chuàng)新的形式讓課堂導(dǎo)入對小學(xué)生的英語教學(xué)更有價值，通過以上種種實踐，英語課堂對于學(xué)生來說不再是困難的，而是被期待的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生從中取得了理想的學(xué)習(xí)效果，教師從中達到了教學(xué)理念。

五、堅持課堂導(dǎo)入運用策略

以上的觀點，在小學(xué)英語教學(xué)中，想要成功的運用課堂導(dǎo)入的策略，就要堅持以學(xué)生為本。在進行課堂導(dǎo)入的時候，教師要通過自己人生積累的經(jīng)驗去進行教學(xué)，結(jié)合理論知識，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會有什么樣的特點，什么樣的需要，進行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。當(dāng)課堂導(dǎo)入策略針對學(xué)生的認知特點以及學(xué)習(xí)的需求時，學(xué)生的主體地位自然而然的就得到了保證。

學(xué)生的主體地位得到了保證，他們就可以在教師的課堂導(dǎo)入中迅速進入情景，這是一個強烈的思維活躍的學(xué)習(xí)過程，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，老師能夠更好地進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好地進入狀態(tài)。所以在課堂導(dǎo)入的時候要講究運用策略，這樣才能達到教師所想要的效果。

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