陳歡

摘? 要：在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，美術(shù)教育對培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵具有重要作用，將創(chuàng)意思維應用在美術(shù)教育中可以提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，本文先說明美術(shù)教育中應用創(chuàng)新思維的意義，再分析現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題，并針對這些問題為創(chuàng)意思維應用在美術(shù)教育中提出措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維;美術(shù)教育;有效應用

創(chuàng)意思維對促進美術(shù)教育發(fā)展具有重要作用，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，教師在美術(shù)教育課程中激發(fā)學生對生活的觀察能力，讓學生在生活中迸發(fā)靈感，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，促進美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、美術(shù)教育中應用創(chuàng)意思維的意義

1.提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力

美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，美術(shù)課程中包含了大量的藝術(shù)文化，學生在認識美術(shù)作品中可以獲得美術(shù)知識，了解美術(shù)歷史和美術(shù)人物，這些對提升學生的文化素養(yǎng)起著非常重要的作用，學生的審美能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成，創(chuàng)新思維應用在美術(shù)教育過程中可以讓學生在美術(shù)鑒賞中形成批判思維，運用所學的美術(shù)知識自主探究美術(shù)作品所表達的文化內(nèi)涵，品味其中所包含的價值意義，提高學生的審美能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

美術(shù)教育注重對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師在美術(shù)課堂中要激發(fā)學生對美術(shù)知識的興趣，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的想象力，建立學生的價值觀，讓學生在學習美術(shù)過程中進行團隊合作，對美術(shù)作品進行深入的探究，相互交流感受，培養(yǎng)學生的思維模式，讓學生在欣賞完美術(shù)作品后發(fā)揮想象力，對原作品進行大膽的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.幫助學生形成良好的價值觀

將創(chuàng)意思維應用在美術(shù)教育中可以讓學生在鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時提出問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的認知，從優(yōu)秀的美術(shù)作品中吸取文化知識，陶冶情操，培養(yǎng)良好的價值觀，學生在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品后可以將生活中的細節(jié)融入美術(shù)創(chuàng)作中，激發(fā)學生的想象思維能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題

1.美術(shù)教育課堂創(chuàng)新氛圍不足

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程中，教師乏味無趣地講授美術(shù)知識，導致學生缺乏學習興趣，課堂的活躍性不足，教師給學生布置的美術(shù)作業(yè)缺乏創(chuàng)新力，導致學生刻板的模仿別人的美術(shù)作品，缺乏創(chuàng)新能力，難以提高學生的創(chuàng)意思維。

2.美術(shù)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

美術(shù)課堂中的教育內(nèi)容與時代發(fā)展相脫軌，不能展現(xiàn)時代精神，教師缺乏創(chuàng)新能力，教學模式單一，無法對美術(shù)教育課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新，美術(shù)教材不符合學生的學習需求，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.美術(shù)教育缺乏實踐性

大多數(shù)學校重視升學率，對美術(shù)教育課程不重視，美術(shù)教育課堂無法得到更新完善，課堂學習內(nèi)容缺乏實踐性，教師的創(chuàng)新能力不足，導致美術(shù)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌，無法培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

三、實現(xiàn)創(chuàng)意思維在美術(shù)教育中應用的措施

1.加強交流互動，營造創(chuàng)新氛圍

交流互動是培養(yǎng)學生思維模式的重要方式，學生可以在交流互動中交換不同的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，教師應當在課堂中為學生營造優(yōu)雅的文化氣氛，讓學生自主的表達對美術(shù)作品的看法，教師應當把課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生積極進行交流互動，對美術(shù)作品進行探索思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如教師在教授《會變得線條》時，先讓學生欣賞用線條繪制的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學生從視覺上獲得美的感受，然后教師再通過小組合作方式，讓學生思考這些美術(shù)作品中的線條運用了怎樣的方法繪制畫面？激發(fā)學生對美術(shù)作品的思考能力，并從中獲取啟發(fā)，親自動手實踐，創(chuàng)作一幅由學生自主構(gòu)成的線條畫，在這個過程中培養(yǎng)了學生的藝術(shù)鑒賞水平，自主思考能力和創(chuàng)新能力，保障課堂高效率。

2.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)意靈感

教師在美術(shù)教育課堂中應該注重學生的主體地位，讓美術(shù)課程成為具有藝術(shù)性、趣味性的學科，激發(fā)學生的學習興趣，充分展現(xiàn)美術(shù)的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞水平，教師不僅要為學生的美術(shù)基礎(chǔ)學習下功夫，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，應用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，在課堂中營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如教師教授《水墨動畫》時，可以通過視頻、動畫等多媒體技術(shù)向?qū)W生展示水墨畫，讓學生體驗水墨畫中的唯美場景，感受中國傳統(tǒng)水墨的魅力，繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對學習水墨畫的興趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，營造課堂創(chuàng)新、活躍的氛圍，提高課堂的學習效率。

3.結(jié)合生活內(nèi)容，開展體驗活動

優(yōu)秀的美術(shù)作品包含了藝術(shù)家對生活的情感和認知，教師在美術(shù)教育課堂中不能讓學生從表面上視覺化地看待美術(shù)作品，而應該要讓學生領(lǐng)悟優(yōu)秀美術(shù)作品背后的情感與知識，感受美術(shù)作品的魅力，培養(yǎng)學生的美術(shù)作品鑒賞能力，突出學生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教育應當融入實際生活的內(nèi)容，讓學生在生活中也能感受到美術(shù)帶來的樂趣，同時教師不應當在美術(shù)課堂中固化學生的思維，應當給學生開展多種多樣的美術(shù)體驗活動，讓學生在實踐活動中感受到優(yōu)秀美術(shù)作品帶來的樂趣。比如教師在教授《生活中的暖色》時，讓學生欣賞秋收的畫作，并讓學生聯(lián)系生活中有暖色調(diào)的場景，比如過年貼春聯(lián)的熱鬧氛圍，激發(fā)學生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)美術(shù)學習樂趣，同時教師也可以采用環(huán)境寫真的教學方式，讓學生到校外體驗春天，并將所觀察到的春天的景象畫下來，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，學生可以通過實踐活動體驗到美術(shù)在生活中的應用，提高學生的文化素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)意思維應用在美術(shù)教育中可以幫助教師創(chuàng)新教學課堂模式，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)造動態(tài)情景，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，促進學生與學生之間的交流互動，可以營造創(chuàng)新的氛圍，教師引導學生觀察生活中的現(xiàn)象，開展相關(guān)實踐活動，讓學生在實踐中感受美術(shù)帶來的價值意義，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

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