黎世俊

摘? ?要：微課是當(dāng)前較流行的教學(xué)模式，以其特有的靈活、精短、趣味性、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)的弊端，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，打造高效的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞：“微課導(dǎo)學(xué)”;高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);重要性;措施

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一化，只是會(huì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生充分的了解與掌握，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵

微課導(dǎo)學(xué)，主要是以微課為載體，是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中能夠?qū)φn堂進(jìn)行優(yōu)化，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，把翻轉(zhuǎn)課堂的不足之處進(jìn)行有效的補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，能夠提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

微課導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要分為三個(gè)方面。首先，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行課件制作，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且自主提出問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，其次，教師要充分的利用微課導(dǎo)學(xué)，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能夠針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，了解到自身存在的不足之處，并且教師能夠采取正確的方法幫助學(xué)生進(jìn)行改正，最終能夠使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)整體效率進(jìn)行全面的提升。

二、微課導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，制作微課視頻

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的心理、特點(diǎn)，進(jìn)行分析，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的教育環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以學(xué)生為教育主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，要把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，引導(dǎo)學(xué)生能自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且具有目的的讓學(xué)生了解到化學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論。

在高中化學(xué)教學(xué)中，采用微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自主研究，并且能夠把實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，最終，確定結(jié)論具有科學(xué)性。因此，教師要集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在微課導(dǎo)學(xué)的影響下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并且使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂整體效率進(jìn)行提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在微課導(dǎo)學(xué)的影響下，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解到了具體的實(shí)驗(yàn)操作，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主解決。除此之外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在共同配合下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是學(xué)生的整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行提升。

（三）課后復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固

課前的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有所了解，課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而課后復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。那么教師在對(duì)于課后復(fù)習(xí)中，需要制定合理的教學(xué)方法。首先，教師需要根據(jù)化學(xué)教材中的具體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方法充分的了解與掌握，其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，教師要對(duì)課后復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，把所學(xué)習(xí)到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行提升。

課后復(fù)習(xí)不單單是把化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能夠把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行相結(jié)合。在課后復(fù)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻，把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)或存在疑問(wèn)的地方，與學(xué)生、教師進(jìn)行請(qǐng)教，此方法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充分的掌握，并且靈活的運(yùn)用。課后復(fù)習(xí)，也是教師對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的總結(jié)與歸納，能夠針對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題，存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題等情況進(jìn)行記錄與整理，教師室可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)人們?nèi)粘Ｖ惺褂玫奈⑿?、微博、QQ等軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，并且給予學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

結(jié)語(yǔ)：

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)出微課導(dǎo)學(xué)自身的價(jià)值，需要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在微課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出所具有的作用與優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，與傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)比，微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅可以以學(xué)生為教育主體，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，而且還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題問(wèn)題的能力，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉芳? 胡建，“微課導(dǎo)學(xué)”策略在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2018年10期;

[2]索彥霞? 鞏璐雲(yún)? 楊月蘋，“微課導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2015年09期;

[3]朱建華，探究微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用《化學(xué)教與學(xué)》2018年03期;

[4]馬久蘭，“微課導(dǎo)學(xué)”策略在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用研究《寧夏大學(xué)》 2016年。

1596501705303