羅瓊

摘? 要：課堂導入是英語課堂教學的熱身環(huán)節(jié)，是教師教學活動的開始，也是一整節(jié)課的開始，更是任務型語言教學中任務實施前的準備階段，具有不可低估的作用。教師如果能為學生設計精彩的課堂導入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能快速地進入新奇、興奮的狀態(tài)，從而促使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，進而更好地完成教學任務?？梢?，良好有效的課堂導入能夠為初中英語課堂教學成效提供重要的保障，因此有必要加強對英語課堂導入策略的研究。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;方法

一、 課堂導入的概述

1.定義

導入，即“l(fā)ead in”，是英語課堂教學的初始環(huán)節(jié)，大約占課堂最初5分鐘的教學時間，主要的目的是激發(fā)學生學習興趣，同時初步呈現(xiàn)即將要學習的內(nèi)容，從而為課堂教學下一環(huán)節(jié)教學活動的開展作良好的鋪墊。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說道：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這也反映出課堂教學成功的關鍵在于積極的思維活動，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)學生思維興趣，因此需要教師在上課開始前要注意使用導入語來激發(fā)學生的思維，引起學生對新內(nèi)容、新知識的探究欲望?？梢哉f，一堂課導入成功與否，直接影響著整堂課的效果。

2.作用

課堂導入的作用就像橋梁一樣，雖然在整節(jié)課堂教學中所占的時間不多、比例不大，但是能夠很好地將學生與教師的興趣、注意力聯(lián)系到一起，且能讓學生對將要學習的內(nèi)容進行預習，并做好心理準備。除此之外，課堂導入能夠確保知識的連貫性，“溫故而知新”，同時能夠激發(fā)學生的學習欲望、興趣和積極性，營造出和諧、生動、活躍的課堂氛圍，并在這氛圍中學生與教師之間能夠進行良好的溝通。

3.要求

從課堂導入的定義來看，要想真正地發(fā)揮出課堂導入的作用，需要滿足這兩個方面的要求：第一，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，從心理學方面來看，興趣是知識學習過程中良好的精神狀態(tài)，只有學生產(chǎn)生了學習興趣，才會將注意力和心思放在學習上，并積極主動的思考與探索。所以，對于初中英語教師而言，在課堂導入環(huán)節(jié)，應注重多元化導入方式的運用，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠產(chǎn)生學習的欲望，進而體驗學習的樂趣。第二，能夠滿足學生實際的學習需求。在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師在設計時應確保與教學內(nèi)容相符，同時也要結合學生實際的學習需求進行設計，教師應全面了解學生的學習情況，然后結合教學內(nèi)容來設計課堂導入的內(nèi)容、方式等，這樣才能夠真正有效地發(fā)揮出課堂導入的作用，激發(fā)學生的興趣，并為下一環(huán)節(jié)課堂教學活動奠定良好的基礎。

二、 初中英語教學中課堂導入的方法

1.情境式導入

在實際的初中英語課堂教學中，許多學生會認為英語晦澀難懂，加之本身課堂教學較枯燥，以至于難以提起學生學習英語的興趣。針對這一情況，教師在設計課堂導入時，可通過運用情景教學的方式，以此為學生創(chuàng)設一個真實的英語學習環(huán)境，改善傳統(tǒng)課堂教學中枯燥乏味的弊端，通過各種形式帶到學生更好地進行教材內(nèi)容的學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。教師在運用情境式導入時，具體可通過以下幾種形式著手。

（1）問題情境

問題情境就是用疑問導入的方式來激發(fā)學生興趣的同時，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在學生產(chǎn)生疑問的情況下，產(chǎn)生心理認知矛盾，進而產(chǎn)生對知識學習的迫切欲望，這對于提高課堂教學效果具有重要的促進作用。因此，在初中英語教學中，教師在運用情境式導入時，可通過問題情境的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（2） 游戲情境

教育最理想的境界便是寓教于樂，無論是任何年齡階段的學生，都對游戲情有獨鐘，因此初中英語教師在設計課堂導入時，可以采取游戲情境導入的方式進行導入，這不僅滿足學生的天性特點，調(diào)動學生愉悅的情感體驗，而且能夠達到寓教于樂的課堂教學效果。

（3）故事情境

在初中英語課堂教學中運用故事情境導入的方式，即借助故事中精彩的劇情和哲理，促使學生能夠全身心地投入到課堂學習中。與此同時，通過引入故事情境，也能夠讓學生獲得教材中無法學到的知識，拓寬學生的視野，并充分調(diào)動學生的求知探究欲望。但需要注意的是，教師在設置故事情境時，應保證所選的故事不要太難，應與學生的實際水平相符，這樣能夠真正地發(fā)揮出其作用。

2.多媒體導入

在初中英語教學中，教師可以充分利用多媒體技術進行課堂導入，發(fā)揮出多媒體可視化、直觀化的作用，調(diào)動學生興趣的同時，讓學生能夠更好地把握所學的知識與內(nèi)容。為此，教師在借助多媒體手段進課堂導入時，可從以下幾個方面進行。

（1）圖片導入

圖片導入就是在英語課堂伊始，借助多媒體設備向?qū)W生展示一些圖片，并引導學生對其進行討論，從而吸引學生的注意力。但需要注意的是，教師在運用圖片進行課堂導入時，應確保其與課程內(nèi)容相聯(lián)系，同時也要注重一些重點知識及應用方法的展現(xiàn)。

（2）視頻導入

視頻導入也是多媒體導入的一種，主要是在課堂導入環(huán)節(jié)，通過引入相關視頻資料的方式，為學生展現(xiàn)有畫面、有聲音的內(nèi)容，這不僅能夠?qū)W生視覺和聽覺感官帶來強烈的沖擊，也能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲望。目前視頻導入的方式是初中英語課堂教學中受到學生喜愛的一種導入方式。

3.主體性導入

在初中英語教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師還需要注重主體性導入，即在課堂導入時充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生做課堂的主人，從而培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，促使學生成為學習的主人。

4.生活化導入

生活化導入就是在英語課堂導入環(huán)節(jié)，通過引入一些生活化元素，充分關注學生的現(xiàn)實生活，將學生生活中人物、實踐、信息等作為教學導入資源，以此促使學生更快地進入學習中，并加深學生對知識的理解。

結語

綜上所述，文章總結了初中英語教學中課堂導入的方法，包括情境式導入、多媒體導入、主體性導入、生活化導入等多元化的導入方式，旨在充分發(fā)揮課堂導入的作用，激發(fā)學生學習的興趣，并提高初中英語課堂教學的效率。

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