楊太雨

摘? ?要：相比于傳統(tǒng)閱讀實(shí)踐，英語(yǔ)群文閱讀開(kāi)啟一種新的閱讀方式，它是通過(guò)文本組合的方式來(lái)閱讀，可以是一個(gè)或多個(gè)議題，本文重點(diǎn)研究初中英語(yǔ)群文閱讀。英語(yǔ)群文閱讀重在閱讀素材的選取，可通過(guò)群文閱讀實(shí)踐研究其現(xiàn)實(shí)性，最終整合成閱讀素材。整合辦法從多角度入手，最終提出相關(guān)注意事項(xiàng)，促進(jìn)英語(yǔ)群文閱讀的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);群文閱讀;實(shí)踐教學(xué)

群文閱讀教學(xué)顧名思義，主要特點(diǎn)就是多文本閱讀，并且這些多文本是被賦予特定指向，選取一個(gè)或多個(gè)議題，師生共同進(jìn)行教學(xué)。這種方式讓教學(xué)不再單一，變得多元化，不僅從一篇變成多篇，形式上也變得更開(kāi)放。初中生的英語(yǔ)已有一定基礎(chǔ)，通過(guò)群文閱讀，可促進(jìn)學(xué)生閱讀速度、思考能力、理解能力有效地提高。

1 英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。尤其是初中學(xué)生，可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間閱讀英語(yǔ)類書籍作品，從中感悟人生哲理和價(jià)值觀。國(guó)家對(duì)初中生的英語(yǔ)要求是在初中畢業(yè)時(shí)有十五萬(wàn)詞的閱讀量，大量閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀、思維、寫作能力都有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。首先，沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，部分老師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為讓學(xué)生背大量單詞和句子翻譯就能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，為學(xué)生選擇的英語(yǔ)閱讀素材過(guò)于草率，不能有效提高學(xué)生的閱讀能力。最后，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀缺乏規(guī)律性、組織性。所以，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)正悄然興起，能在很大程度上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2 初中英語(yǔ)群文閱讀素材的選擇與整合

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀素材的選擇非常重要，老師應(yīng)選擇最適合的文章或者書籍，根據(jù)作品類型、學(xué)生喜好、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、傳遞思想等方面將素材分類，制定計(jì)劃，有規(guī)律地為學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)。以下方案可為素材的選擇提供建議。

2.1 關(guān)聯(lián)同一作者的作品

大部分作者的作品都不止一部，并且同一作者的不同作品有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。很多英語(yǔ)教材中選用了名著片段，老師在講課時(shí)可以介紹相關(guān)著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解英語(yǔ)群文閱讀。老師要善于運(yùn)用多種方法授課，不能總是自己一味地去講，也應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生思維的形成和發(fā)展，揣測(cè)情節(jié)發(fā)展，思考故事哲理。老師適當(dāng)提出一些問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，會(huì)激發(fā)更高的閱讀興趣，享受閱讀快感。

2.2 關(guān)聯(lián)相同語(yǔ)境的語(yǔ)篇

主題語(yǔ)境對(duì)一篇初中英語(yǔ)閱讀文章來(lái)說(shuō)很重要，是其核心要素的一部分。教師可以尋找具有與教材相同或相似語(yǔ)境的英語(yǔ)文章提供給學(xué)生，引導(dǎo)進(jìn)行閱讀。這些文章可以是幾篇文章組合在一起，也可以是一篇文章加上一本書籍。閱讀完之后還要把不同文章或者書籍之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的分析思維、總結(jié)能力，也提高了他們的心理素質(zhì)和閱讀視野。

2.3 以教材中人物或事件為聯(lián)系點(diǎn)關(guān)聯(lián)相似語(yǔ)篇

老師一般都具有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，授課的時(shí)候，很容易由一篇文章聯(lián)想到其他文章，或者由教材中的某個(gè)故事情節(jié)聯(lián)想到其他書籍中的某個(gè)情節(jié)。老師可以把聯(lián)想到的這些文章或書籍分享給學(xué)生，學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇多了，群文閱讀在他們心里就會(huì)根深蒂固，久而久之就會(huì)習(xí)慣這種閱讀方式，他們的閱讀能力就會(huì)不斷提高。在閱讀中也要加強(qiáng)思考，鍛煉思考能力。

2.4 通過(guò)文章寫作方法關(guān)聯(lián)相似文章

初中英語(yǔ)教材的文章類型還算豐富，不同類型的文章寫作方法也有所差異。老師要通過(guò)分析文章的寫作特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生制作對(duì)應(yīng)的閱讀策略。老師要教學(xué)生在閱讀中如何運(yùn)用這些方法，并為他們?cè)O(shè)定一系列要求，達(dá)到對(duì)應(yīng)的閱讀效果，最終目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章進(jìn)而愿意閱讀并理解同類型的書籍。

3 初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的注意點(diǎn)

3.1 精準(zhǔn)定位，設(shè)置目標(biāo)

初中英語(yǔ)群文閱讀需要閱讀一篇以上的文章，必須在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以要提前定位好閱讀內(nèi)容方向，在閱讀能力范圍之內(nèi)，并設(shè)置閱讀時(shí)要完成的目標(biāo)。目標(biāo)不能過(guò)多，因?yàn)樘嗄繕?biāo)反而會(huì)讓學(xué)生分心。這時(shí)就體現(xiàn)出老師的綜合分析能力，聚焦學(xué)生閱讀中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)置需要完成的目標(biāo)。設(shè)置的目標(biāo)必須少而準(zhǔn)，達(dá)到一種學(xué)生完成目標(biāo)之后就能準(zhǔn)確理解文章的效果。如果不設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生可能會(huì)漫無(wú)目的地閱讀，甚至讀著讀著就出神，那么老師提供的時(shí)間就被他們浪費(fèi)了，達(dá)不到效果。

3.2 選文適當(dāng)，遷移延伸

初中英語(yǔ)群文閱讀的文章一方面要具有同質(zhì)性，即所選一系列文章在某些方面是相同或者相似的，可以是寫作方法，也可以是主題思想，能夠讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析、總結(jié)歸納，另一方面要具有異質(zhì)性，即文章的內(nèi)容本質(zhì)或者形式是有差異的，讓學(xué)生的閱讀更加有層次感。想讓學(xué)生讀完有延伸至其他書籍閱讀的思想，所選文章需具有層次性;想要提高學(xué)生的寫作水平，所選群文閱讀的文章須具有規(guī)范性和易于理解性，且文章符合初中生實(shí)際英語(yǔ)水平;想提高初中生的發(fā)散思維，所選群文閱讀的文章須具有多樣性，文章構(gòu)思新奇，善于埋下伏筆懸念。

3.3 培養(yǎng)思維，促進(jìn)理解

群文閱讀最重要的部分就是學(xué)生通過(guò)多篇文章的閱讀，將它們進(jìn)行比較、分析、總結(jié)、歸納、思考的過(guò)程，整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)初中生各種思維的形成及發(fā)展，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維等。在群文閱讀中，文章的分析總結(jié)不僅讓初中生的各種思維得到了有效提升，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和對(duì)文章的理解能力。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)群文閱讀是幫助初中生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該大力支持并推廣。在此閱讀模式中，教師起著關(guān)鍵性作用，應(yīng)該深入了解進(jìn)行群文閱讀的重要性及意義，盡最大努力開(kāi)展群文閱讀，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維的形成發(fā)展，提高英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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