沈根榮

摘? ?要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)是每一位語文教師一直在認(rèn)真探究的重要課題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，而創(chuàng)造性思維的獲得是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣來源，是小學(xué)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)所必要的能力。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維

當(dāng)前教育對(duì)小學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高，不僅僅是讓學(xué)生將書本上的知識(shí)全部掌握，而需要小學(xué)生能夠全方面的發(fā)展和提升，尤其是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠創(chuàng)新自己的思維，學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新性和全面性，并且擺脫了過去那種枯燥乏味的課堂環(huán)境和氛圍，以及過去不成系統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，在不斷探索中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的意義

由于語文這一門學(xué)科知識(shí)的廣泛性，不是死板的接受書本上有限的知識(shí)，語文教學(xué)應(yīng)該要學(xué)會(huì)變通，傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文水平的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在小學(xué)語文的教學(xué)有著重要的意義。創(chuàng)新性思維能力對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解能力和分析能力也起到了一定的促進(jìn)作用，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中都是依靠自己去思考一個(gè)問題，長(zhǎng)此下來，學(xué)生更容易依靠自己的力量去解決問題。另外，通過傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能從老師那里獲得一定限度的知識(shí)，不利于學(xué)生語文知識(shí)的積累，而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力后，學(xué)生們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去思考問題，比通過老師上課的教學(xué)來得更快，更深刻。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的途徑和策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的思維批判能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)都是老師在提出問題，學(xué)生們都是被動(dòng)地接受，很少有學(xué)生對(duì)書上的知識(shí)和老師講的內(nèi)容提出質(zhì)疑的，很少提出自己的想法，學(xué)生們總是將知識(shí)強(qiáng)行的灌輸?shù)阶约旱哪X子里，也沒有思考這個(gè)地方為什么是這樣，為什么不是那樣的，所以在語文學(xué)習(xí)中往往很難突破自我得到更大的提高。整個(gè)課堂中都不是以學(xué)生為課堂的主體了，而是變成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，但是從長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐可以看出，會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生的提升比那些從來不會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生的提升要快得多，他們的學(xué)習(xí)效果也比那些不懂得質(zhì)疑的學(xué)生要好的多，主要是因?yàn)閷W(xué)生在質(zhì)疑的過程中就是在不斷學(xué)習(xí)和思考的過程，只有進(jìn)行了足夠的思考，才能夠使得他們?cè)诜磸?fù)的思考下發(fā)現(xiàn)新地因素，這樣才能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，才能在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此老師們要注重提高學(xué)生們的思維批判的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)很多前所未有的神奇事物，開闊了學(xué)生們的眼界的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的想象力的發(fā)展也有很大的作用，從而能夠依靠想象能力寫作，因此老師們要注意培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，不斷發(fā)散他們的思維，促使著學(xué)生們將自己大腦中的事物轉(zhuǎn)化為自己筆下的文字，學(xué)生們?cè)谶@一過程中還能體會(huì)到寫作帶來的樂趣，思維的發(fā)散更讓學(xué)生們能夠聯(lián)想到各種各樣不同類型的事物，提高了學(xué)生們的寫作技巧和能力。例如，在小學(xué)三年級(jí)的語文課本上《在那奇妙的王國(guó)里》，老師可以讓學(xué)生們自己先想想奇妙的王國(guó)里會(huì)有些什么呢？然后讓學(xué)生們自己思考，寫成一篇文章，學(xué)生們展開聯(lián)想，將奇妙的王國(guó)與一些事物聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了他們的想象能力，每個(gè)學(xué)生的作文都各有各的特色，從而很好的提升了學(xué)生們的寫作水平。

2.3在課堂中積極開展互動(dòng)提問

結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)方式，語文教學(xué)模式的選擇也可以類似知識(shí)搶答、知識(shí)競(jìng)賽的形式，其中辯論式的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平起著非常的作用，這種辯論式的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的積極性，讓學(xué)習(xí)的氛圍更加的濃厚，首先老師要給學(xué)生們一個(gè)論據(jù)，該論據(jù)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行辯論，學(xué)生們根據(jù)自己的判斷選擇自己支持的那一個(gè)論點(diǎn)，然后學(xué)生們對(duì)于自己需要辯論的問題，必須進(jìn)行大量的深刻的思考，從不同的角度思考這個(gè)問題，不斷獲得創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生們的思維，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄渲杏掠诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文的課堂中，老師們要通過鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的思維批判能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在課堂中積極開展互動(dòng)提問等方式，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)中能夠積極和自主的思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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