梁志剛 王雙娟

【摘要】在傳統(tǒng)教育的影響下，英語(yǔ)教學(xué)也陷入了一定的困境，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，依舊利用講授法或者翻譯法的形式，讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和學(xué)習(xí)興趣，也難以將英語(yǔ)的實(shí)踐性應(yīng)用到今后的生活中。還有一些教師忽視了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，未采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行英語(yǔ)課程發(fā)展，這對(duì)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)是一大損失。因此，本文在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，探究多媒體能夠起到輔助初中英語(yǔ)情境教學(xué)的作用，真正利用多媒體的形式增加英語(yǔ)課程的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)的情境感，切實(shí)對(duì)英語(yǔ)課程帶來(lái)更多的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助;初中英語(yǔ);情景教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教育方式

【作者簡(jiǎn)介】梁志剛（1983.05-），男，漢族，甘肅崇信人，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h黃寨鎮(zhèn)黃寨九年制學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué);王雙娟（1986.11-），女，漢族，甘肅崇信人，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹(shù)鎮(zhèn)高莊九年制學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠切實(shí)利用好情景教育模式，就能初步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課程中打下良好的興趣基礎(chǔ)。在這樣的條件下來(lái)發(fā)揮英語(yǔ)課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力。由此看來(lái)，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的模式是非常重要的，它能幫助教師減輕教學(xué)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)課程的理解，以及促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終提升英語(yǔ)課程的質(zhì)量和水平。

一、多媒體教學(xué)輔助的優(yōu)勢(shì)作用分析

在現(xiàn)代信息發(fā)展的當(dāng)前，要想真正利用好信息技術(shù)，就一定要將傳統(tǒng)的信息技術(shù)運(yùn)用在當(dāng)前的教育課堂之中，使其發(fā)揮更多的動(dòng)力作用。多媒體是當(dāng)前輔助教育的重要方式，也是可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特征和特點(diǎn)，通過(guò)教育教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計(jì)的方式來(lái)利用并結(jié)合的一種模式，它可以全程參與到教學(xué)過(guò)程中，來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能取得良好的教育效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，還能逐步地替代傳統(tǒng)教育模式的黑板和粉筆等枯燥的形式，利用新的多媒體視聽(tīng)結(jié)合模式，真正發(fā)揮初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)情境教育發(fā)展過(guò)程中，要想為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活潑的教育課程，就要利用好多媒體的形式，讓其收集更多的空間資源特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)課程運(yùn)用到實(shí)際的生活中，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將“啞巴英語(yǔ)”變成學(xué)生愿意開(kāi)口講話(huà)的語(yǔ)言學(xué)科，促進(jìn)教育發(fā)展的效果，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教育方式落后，教育方法簡(jiǎn)單。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，讓教學(xué)方法能更好地融合在當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中。但是，我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多的初中英語(yǔ)教師仍然利用傳統(tǒng)的教育方式開(kāi)展教育教學(xué)，他們認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就代表了一切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。這是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一所造成的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，對(duì)英語(yǔ)課堂的發(fā)展也較為不利。

2.教學(xué)模式單一枯燥，運(yùn)用新時(shí)代多媒體少。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師采用單一枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，尤其是初中學(xué)生正處于叛逆期時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有一定的認(rèn)知能力，因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只有教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，我們通過(guò)現(xiàn)代教育發(fā)現(xiàn)，很多教師很少利用多媒體模式開(kāi)展教育，很多情況下都是簡(jiǎn)單地利用傳統(tǒng)的口授形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，也難以體現(xiàn)新時(shí)代的信息性。

3.多媒體使用的不合理，未把握好“度”。多媒體的使用成為當(dāng)前的重要話(huà)題和焦點(diǎn)，但是，即使在鼓勵(lì)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教育情境，還有一些教師多媒體利用不合理。一方面一些老教師不會(huì)利用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境在課堂中表現(xiàn)為零，這是傳統(tǒng)的教育課堂;還有一些年輕教師，在利用多媒體中把握不好度，濫用多媒體的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。很多教師全程使用多媒體，45分鐘的課堂全部灌輸在多媒體課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生形成了視覺(jué)疲勞，也不愿意再看紙質(zhì)課本，只愿意跟著教師的多媒體步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。只有合理使用多媒體，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略研究

1.利用多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是針對(duì)初中階段的學(xué)生教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，一定要重視情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面進(jìn)行能力提升，由此就要利用多媒體的形式開(kāi)展情景教育，促進(jìn)學(xué)生們能夠在情境中融合相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和消化。例如，教師可以在英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)在超市購(gòu)物體驗(yàn)的這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生們更好地融入情境之中，而這個(gè)情境教師能利用多媒體的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們更快進(jìn)入到情境之中。找一名學(xué)生扮演Cashier（收銀員），再找兩名學(xué)生扮演Consumer（消費(fèi)者），讓扮演消費(fèi)者的兩名學(xué)生到前臺(tái)進(jìn)行結(jié)賬，分別說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句。扮演消費(fèi)者的學(xué)生1 問(wèn)道：How much is it？（多少錢(qián)？），扮演收銀員的學(xué)生答道：Hello， a total of 62 yuan，need a plastic bag？再由扮演消費(fèi)者的學(xué)生2 回道：Yes， I need。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境的形式，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答不僅了解了英語(yǔ)在日常生活中的作用，同時(shí)，也全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境中更好地了解到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的特長(zhǎng)，更好地融入英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)之中。

2.利用多媒體為初中英語(yǔ)課堂增添趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性需要一定的條件才能更好地在初中英語(yǔ)課堂中逐步展示出來(lái)，因此，教師要利用好多媒體的形式，根據(jù)生活的實(shí)際情況與課堂多媒體相融合，真正促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就能利用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖常嬲嵘龑W(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通性。教師在講述cactus（仙人掌）這個(gè)詞匯時(shí)，就能利用多媒體的形式，對(duì)仙人掌的生長(zhǎng)條件和生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行展示，讓學(xué)生們首先了解仙人掌的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容，進(jìn)而去學(xué)習(xí)仙人掌這個(gè)詞，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)詞匯的理解，通過(guò)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的記憶能力。同時(shí)，教師在仙人掌生存環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)中，可以利用多媒體的形式將仙人掌生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并且用擬人化的手段凸顯仙人掌生長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，在今后的詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們自主準(zhǔn)備詞匯講解，通過(guò)課堂的形式，讓學(xué)生們展示出來(lái)。每節(jié)課給予一名學(xué)生講解詞匯的時(shí)間，讓學(xué)生利用多媒體的形式來(lái)講解，這不僅促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步，還讓學(xué)生們找到了更多詞匯學(xué)習(xí)的新方式，形成了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性。

3.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，提升自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)一直是新課程改革的要求，也是學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有真正學(xué)會(huì)，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要利用好現(xiàn)代多媒體的模式，讓學(xué)生們?nèi)娑嘟嵌鹊卣J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的真諦開(kāi)辟獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)。例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪兒度假了？）時(shí)，教師就可以巧用多媒體教學(xué)的形式，將設(shè)計(jì)的內(nèi)容展示給學(xué)生，并且根據(jù)多媒體上的度假相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生更好地了解教師的假期是怎樣度過(guò)的，通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的假期是怎樣度過(guò)的？去哪兒度假了？玩得開(kāi)心與否？通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，教師還可以利用小組自主討論的形式開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情景，豐富課堂教學(xué)資源。初中英語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵，多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教育情境也更加豐富了課堂教育的過(guò)程，因此一定要利用好多媒體的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感覺(jué)到與生活息息相關(guān)，與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以根據(jù)多媒體動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、文本等集成性的特點(diǎn)，將學(xué)生日常生活接觸不到的內(nèi)容充分展示在其面前，豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也更加具有真實(shí)的情境性，幫助學(xué)生理解課程發(fā)展的內(nèi)涵和深意。例如，在感恩節(jié)快來(lái)臨之際，教師可以通過(guò)多媒體播放美國(guó)感恩節(jié)相關(guān)視頻短片，追溯感恩節(jié)的來(lái)源與意義，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的真實(shí)性情景。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體的教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)也使初中教育模式發(fā)生變化，讓信息技術(shù)更好地融合在了當(dāng)前的教育教學(xué)之中，也發(fā)展了教師教育教學(xué)的能力。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情大力學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生以更加直觀生動(dòng)的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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