【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)在教育得到廣泛應(yīng)用，取得顯著教學(xué)成果?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，積極應(yīng)對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，體現(xiàn)出以人為本的教育理念，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高職英語(yǔ)翻譯教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】茍錦毅（1984.10-），女，陜西禮泉人，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有著廣泛的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在高校各學(xué)科教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)雖然取得顯著成就，但仍存在一些問(wèn)題和不足之處。本文經(jīng)總結(jié)與分析，探討有目的性、有針對(duì)性的創(chuàng)新措施，為高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系的完善。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)創(chuàng)新的必要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，仍采取以課堂教學(xué)為主的方式，雖然能促進(jìn)師生間面對(duì)面交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但具有局限性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生被動(dòng)地汲取專業(yè)知識(shí)。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。雖然學(xué)校認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中，難以使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，表明在技術(shù)應(yīng)用上明顯不足，需要進(jìn)一步革新與深化，最大化地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充多元化、多途徑學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身教育、全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有資源共享、資源開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式。第一，在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，教師可圍繞學(xué)生主體地位，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。第二，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過(guò)海量豐富的教育資源，不僅拓寬學(xué)習(xí)視野、促進(jìn)實(shí)踐交流，而且使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 重視程度不足。隨著我國(guó)教育體制的深化改革，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的地位得到提高，但很多教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，或是忽視英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程，無(wú)法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際的翻譯教學(xué)過(guò)程中，部分教師不注重創(chuàng)新教學(xué)理念，一味地采取填鴨式教學(xué)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在對(duì)知識(shí)理解與消化方面，存在一知半解的局面，表明傳統(tǒng)模式已難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。與此同時(shí)，很多師生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于提升大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率，英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容的考核比例相對(duì)較低，使得其教學(xué)目標(biāo)往往被忽視。

很多教師雖然有著較高的英語(yǔ)水平，但在口語(yǔ)交際表達(dá)時(shí)難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，這會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性，教師無(wú)法根據(jù)教學(xué)實(shí)際，著力提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯技能。對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，很多教師認(rèn)識(shí)不到位，在翻譯教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生難以系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)與鞏固英語(yǔ)翻譯知識(shí)及技能，無(wú)法促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

2. 內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。如今，很多高校沿用傳統(tǒng)落后的英語(yǔ)教材，無(wú)法及時(shí)更新，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)的局面。對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，以促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流為目標(biāo)。由于教材內(nèi)容落后，難以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)模式創(chuàng)新上，教師難以學(xué)會(huì)放手、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，一味地生搬硬套教材，或是過(guò)分依賴教材，只注重對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)講解，難以與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，未注重提升英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和科學(xué)性，久而久之，學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)、棄學(xué)等不良行為。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力至關(guān)重要，除了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。相關(guān)資料顯示，如今不少高校過(guò)分看重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)實(shí)踐的作用，使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)僅是停留在理論學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的人際交往能力、口語(yǔ)英語(yǔ)能力得不得鍛煉。

3. 忽視人際交往能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置，有著高度的綜合性和系統(tǒng)性，英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為其重要組成部分，除了起到紐帶連接作用，還是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效途徑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的作用，將其當(dāng)作單獨(dú)教學(xué)板塊看待，難以為奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，很多教師過(guò)分看重理論學(xué)習(xí)，輕視人際交往能力培養(yǎng)，造成學(xué)生空有認(rèn)知和想法，難以付諸實(shí)踐活動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略

1. 優(yōu)化課程體系。高校應(yīng)積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，優(yōu)化課程體系。完善和豐富大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，圍繞學(xué)生主體地位展開(kāi)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。與此同時(shí)，給予學(xué)生合理化引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成自主翻譯的良好習(xí)慣，還可以靈活運(yùn)用小組討論交流方式，促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)踐交流，促進(jìn)教學(xué)體系的完善與優(yōu)化。

高校英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，明確英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生主體地位，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平作為重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)注重豐富學(xué)生的詞匯量，把握學(xué)生群體的閱讀效率，采用英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)電影等方法，拓寬閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，優(yōu)化英語(yǔ)翻譯課程體系，這是改善教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮微課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的應(yīng)用能力。

2. 創(chuàng)建多元化教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化形式，教師應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要幫助學(xué)生積累知識(shí)，又要提升其學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。教師除了豐富自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要認(rèn)知到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，善用新穎的教學(xué)手段。如利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生觀看英語(yǔ)電影的興趣愛(ài)好，利用電影畫面中英文字幕對(duì)比分析方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言差異的感知，這對(duì)于全面深化英語(yǔ)翻譯教學(xué)具有很大幫助。

教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料及資源，有策略地引導(dǎo)學(xué)生，以提升翻譯技巧為目標(biāo)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到英語(yǔ)翻譯課堂，除了幫助學(xué)生查找翻譯資源外，還要擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升翻譯水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，教師應(yīng)善用多元化信息技術(shù)，搭建豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生采取線上線下結(jié)合的方式，提高英語(yǔ)翻譯能力和綜合素質(zhì)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開(kāi)放生態(tài)、連接一切等特征，將多元化技術(shù)應(yīng)用到高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，能有效改善單一化教學(xué)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升和豐富英語(yǔ)翻譯經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)善用信息技術(shù)，采用多媒體、微課等方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高英語(yǔ)翻譯績(jī)效，促進(jìn)五大能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）及綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的處理。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，圍繞學(xué)生主體地位，在提高主動(dòng)參與性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是重要的課題。在英語(yǔ)翻譯課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，又要以信息技術(shù)為手段，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)積累。此外，教師應(yīng)整理和歸納英語(yǔ)翻譯教學(xué)資料，幫助學(xué)生梳理好知識(shí)疑難點(diǎn)，除了使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，還要凸顯自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在，其間教師并不是放任不管，而是給予學(xué)生合理化引導(dǎo)，幫助其改正不足之處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)的提升。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，注重任務(wù)導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立執(zhí)行英語(yǔ)翻譯任務(wù)，提升綜合表現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校為創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)，應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)建多元化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，利用信息技術(shù)的支持，為學(xué)生全面發(fā)展、終身教育創(chuàng)造良好條件。

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