【摘要】在教育信息化改革背景下，必須利用現(xiàn)代科學技術來推動教育改革進程，積極調整教育方式和教學活動，創(chuàng)新教育理念和課堂教學方式。因此，信息技術在高校英語教學中的應用是必然趨勢。新時期，調整高校英語教學方式，引進先進的教育理念，是整合優(yōu)質教育資源、取得更好教育效果的必然趨勢。

【關鍵詞】教育改革;高校英語;優(yōu)化措施

【作者簡介】李娜，新疆醫(yī)科大學。

引言

信息化教育教學作為一種新的教育形式，需要充分結合教育和實踐，以實踐專業(yè)能力為導向，順應時代發(fā)展，豐富學生的專業(yè)知識，并運用到實踐中推動教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為保證信息技術在高校英語教學中的最佳應用，需要理論教育與實踐相結合，為學生創(chuàng)造混合學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學方式，在豐富技術的前提下培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新型人才。

一、信息化環(huán)境下高校英語教學現(xiàn)狀

1.學生的學習興趣及動力不足。絕大部分高校學生在學習英語的過程當中面臨的一個問題就是自身基礎不足，隨著教學難度的不斷加大，學生在學習過程當中會感到困難。如果在教學過程中教師不能及時發(fā)現(xiàn)并轉變自己的教學方式，有可能使學生在接下來的英語學習中失去興趣和動力，學生會在主觀上對英語學習產生一定的抗拒心理，這是現(xiàn)在很多高校面臨的一個共同問題。

2.教師教學模式仍趨于傳統(tǒng)。雖然現(xiàn)在教學改革在不斷推進，越來越多的教學新模式應用到學校教育當中，但是縱觀高校英語教學現(xiàn)狀，絕大多數(shù)教師仍然在用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，對于互聯(lián)網技術的應用也是停留于多媒體和固定的教學軟件的使用，并沒有靈活地運用互聯(lián)網技術來推動多模態(tài)和多維互動教學，學生和教師之間仍然處于單向的輸出狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學模式相比于多維互動的新型教學模式來說仍然占據(jù)教學的主要地位。

3.沒有明確的教學目標。目前，高校要求各專業(yè)學生注意英語學習，并將英語課程定為必修課。但是，由于學生所學專業(yè)不同，還沒有制訂出有針對性的培訓計劃。教材內容重復，測量指標單一，最終的教學效果不理想，無法真正提高學生的專業(yè)素質，最終的培養(yǎng)結果偏離了社會發(fā)展的需要，學生掌握的英語知識不能幫助他們更好地適應激烈的社會競爭。

4.教科書知識太簡單，缺乏方向性。高校注重培養(yǎng)應用型人才。因此，在實際英語教學中，不僅應將英語視為公共基礎課程，而且應根據(jù)不同專業(yè)學生的專業(yè)特點制訂針對性的教學計劃。然而，許多高校的大學英語教學的發(fā)展還不完善，教學內容過于單一，無法滿足學生個性化發(fā)展的要求。大學開設的大多數(shù)專業(yè)是高度專業(yè)化的，如果僅學習普通英語不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，而由于英語水平的限制，學生可能無法理解專業(yè)課程的相關外語材料。從長遠來看，學生的英語學習興趣將下降，對英語的關注將越來越低，這將阻礙學生未來的發(fā)展。

二、網絡對高校英語教學的影響

1.促進師生溝通，營造學習氛圍。互聯(lián)網具有豐富的學習資源，各種英語學習軟件也帶來了課堂教學的創(chuàng)新。學生不愿意在課堂上張嘴說英語，往往是英語教學老師說得更多?；ヂ?lián)網的發(fā)展為英語的課外學習帶來了諸多便利，一些學習軟件以及教學課程可以解決學生不理解的問題。學生也可參與到網絡教學課程的學習探究中，通過網絡虛擬化的模式，與老師同學進行交流互動。這樣，在潛移默化中，學生的英語口語水平便得到了有效提升，知識儲備以及其他英語專業(yè)能力都得到鍛煉。

2.提高教師的教學技術和水平。網絡時代的英語教學要求教師轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的學習情況，充分利用計算機輔助教學和操作。通過多種教學方法，提升學生的自主學習能力，使教學效果更加有效。除此以外，英語教師同樣可以在互聯(lián)網上報班，與資質較深的英語教師跟課學習。

三、高校英語教學中需要解決的問題

1.教師必須改變觀念并適應新角色。教師應樹立新思路，知識不是由老師“教”的，而是由學生“學”的。在課堂教學中，教師起著主導作用。教師應及時發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的問題，及時糾正教學觀念，不要過多地依賴多媒體，以免過于浮華和分散學生的注意力。英語是一門語言課程，而不是欣賞課程。最終，我們必須達到使用語言進行交流的目的。因此，教師應在課堂上起主導作用。在教學中，學生必須明確學習目標，及時調整注意力，使師生之間進行豐富的情感交流。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，不少學生的英語基礎薄弱，對英語不感興趣?；旌鲜接⒄Z教學模式不僅強調課堂互動，而且著重強調學生在課后通過互聯(lián)網和多媒體進行自主學習和探究學習。因此，我們應充分發(fā)揮混合式英語教學模式的優(yōu)勢，改進現(xiàn)有教學方法，靈活組織課堂教學，促進個性化學習，豐富高校大學英語教學內容，最大限度地發(fā)揮學生的潛力。一些學生因為無法很好地改變自己的角色而對學習失去信心。一些學生不知道該怎么做，因為他們沒有明確的學習任務和目標。有些學生面對復雜的網絡信息缺乏自律性，甚至在價值觀方面存在偏差。這些都迫切需要老師的正確指導。

四、教育改革背景下高校英語教學改進優(yōu)化措施探析

1.轉變教學模式，建立適應時代需求的多元化教學模式。目前，盡管市場上有很多專業(yè)英語教科書，但從內容來講，它們大多是普通的專業(yè)英語教科書，著眼于介紹各專業(yè)的常識，而缺乏與專業(yè)相關的專業(yè)英語知識。因此，應根據(jù)院校的實際專業(yè)教學情況，編寫高質量的專業(yè)外語教科書，使學生的英語學習與專業(yè)學習相結合，貼近未來工作，提高學生的學習興趣。使用所學知識的目的不僅是為了考試，非英語專業(yè)學生的英語能力必須服務于他們的專業(yè)能力。根據(jù)不同專業(yè)的工作要求、主要特點和學生的實際情況，針對不同專業(yè)設計個性化的英語教學方案，制訂針對性的教學計劃和課程標準，使專業(yè)英語真正扎根于基礎英語學習。因此，建議采用基礎英語學習兩學期加專業(yè)英語學習一至兩學期的培訓模式。在第一學期和第二學期，應該簡化基礎英語教學。從第三學期開始，應進行專業(yè)英語教學，以更好地反映教學的個性和實用性。

2.加強培訓，積極促進教師調動。專業(yè)英語教學對英語教師提出了更高的要求：不僅要掌握英語知識，還要理解專業(yè)知識。就英語教師而言，如果他們對相關領域的專業(yè)知識了解甚少，只在專業(yè)英語教學中只關注語言知識本身，將大大降低教學效果。因此，有必要積極加強英語教師的培訓。培訓形式可以多種多樣：一是對英語教師進行理論培訓;二是鼓勵英語教師學習取得相關領域的學位;三是整合英語教師與專業(yè)教師的優(yōu)勢，相輔相成，實施合作教學，即英語教師與專業(yè)教師共同努力，共同教學。通過培訓，英語教師可以掌握一定的專業(yè)知識，積極融入專業(yè)教學中，敢于承擔專業(yè)英語課程和雙語課程的教學任務，擴大專業(yè)教學服務的能力和領域。

3.利用互聯(lián)網技術打造師生之間良好的交流平臺?；ヂ?lián)網的迅速發(fā)展為師生之間的交流提供了更多的平臺，也讓人與人之間的交流更加便利。在英語教學中，教師可以利用這種便利來增加師生之間的交流，讓教師了解學生們的學習狀態(tài)，也讓學生不斷緊隨教師的步伐，實現(xiàn)兩者之間的良好互動，這種溝通對于多模態(tài)和多維互動教學模式的形成具有一定的推動作用。例如，教師可以利用郵件或者是微信聯(lián)系等方式，讓學生代表以一個英語模塊的學習時間為周期定期地向教師定期地反映學生們的訴求，便于教師了解學生的學習效果并采取針對性措施。這種課下的溝通交流，會讓學生與教師在課堂上的配合更加順利，讓學生們感受到自己的訴求是被尊重的，而不是僅僅被動接受老師的教學和知識的輸入，這有利于學生以良好的心態(tài)來進行接下來的學習。

4.利用網絡教學軟件為英語教學提供更寬廣的練習平臺。在“互聯(lián)網+”背景下，各種學習軟件不斷涌現(xiàn)，但是，教師對于學習軟件的應用，仍停留在上傳作業(yè)或者是課堂簽到，很少能夠真正靈活運用學習軟件來促進學生的英語學習。對于大學英語來說，不再僅僅要求學生們掌握一系列的語法知識來進行答題，而是綜合性地提高學生的英語學習水平，在視、聽、說、讀、寫等多個方面來提高自己的英語素養(yǎng)，同時融入自己的思考與見解，這才是大學英語教學的目的，而對于學生來說僅僅依靠上課的時間是不夠的，這時候就可以依托網絡學習軟件來進行多方面的英語學習。例如，教師可以選擇合適的教學軟件，讓學生在課余時間可以在學習軟件上進行英語的學習以及練習，也可以和同學以及教師進行更好的溝通。對于中國學生來說，學習英語的一大困難在于說，教師可以將學生分成若干小組，然后在學習軟件上設置討論的話題，讓學生們利用語音在教學平臺上進行討論，而平臺也會根據(jù)學生們的英文討論來生成分數(shù)評價分析提供給老師，然后教師根據(jù)學生表現(xiàn)在軟件平臺上適當調整練習任務，不斷推動學生們進步。

5.轉變應試教育思想。在高校英語教學中想要打造多模態(tài)和多維互動的教學模式，還應當從教師入手。很多教師在教學的過程中為了讓學生可以順利地通過四、六級考試，會根據(jù)考試的形式來進行教學，反而忽略了對于學生的綜合性培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在教育體制下的一大通病。想要打造不同的課堂，還應當從教師入手，對教師進行適當?shù)呐嘤枺屢恍┙處熈私饣诱n堂，逐漸轉變傳統(tǒng)輸入式教學，熟悉網絡教育的各種手段，為多模態(tài)多維互動式教學模式的形成奠定基礎。

6.運用各種資源和方法來提高學生的主導地位。要實施混合學習模式，首先必須充分利用多媒體技術，與傳統(tǒng)課堂教學相結合，加強課堂互動，培養(yǎng)學生解決問題的能力。其次，在課堂教學中，現(xiàn)代教學方法被用來實現(xiàn)學生的個性化學習。課后，通過網絡平臺將其他學習資源推送給學生，以增強學生的獨立學習能力，擴大學習渠道和方法。使用混合式學習模式，利用各種資源和方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生在教學中的主體作用，以取得良好的教學效果。

7.“離線”教學，教師鍛煉和情感交流。對于高校學生來說，在線自主學習只能作為有效實施混合式教學的輔助手段，離線課堂交互式教學是其核心，教師應積極引導學生參與課堂學習和討論。教師根據(jù)學生上課前自主學習的特點，采用小組合作的形式進行課堂教學。教師將學生分為若干小組，以便更有效地開展小組合作學習。課堂教學包括課堂測試、教師講解、任務練習、師生討論等。由于學生的學習自主性較弱，教師需要測試學生在線內容的學習效果，這對于有效的混合式教學尤為重要?？荚嚭?，教師需要理清教學的重點和難點，以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。根據(jù)學生的學習特點，教師通過案例分析和游戲競賽等基于任務的學習方法，幫助學生將所學知識特別是關鍵點和難點內化。任務練習主要針對知識的重點和難點以及知識的應用而設計。其次，教師應設置不同的角色，以幫助不同情況的學生。最后，根據(jù)教師的要求，學生將分組練習并與同學互動，教師指導學生成功完成任務。

結語

在當前高等教育改革中，高校應積極發(fā)展信息化教育學習方式，結合網絡、多媒體平臺等，以信息化英語教學的形式推進高校英語教學改革，靈活運用多媒體、計算機網絡等信息化手段輔助課堂教學，構建高校英語教學新模式。

參考文獻：

[1]王楓.基于信息環(huán)境下的高校英語教學現(xiàn)狀及應用探析[J].中國培訓，2016（14）：181.

3714500589207