摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，名畫欣賞始終占據(jù)重要的地位。學(xué)生在課堂中欣賞大師作品，通過思考、表達，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，但是在實際的教學(xué)也存在一些問題，因為每個學(xué)生的理解能力、欣賞水平不盡相同，有時教師不自覺的把“欣賞”變成了單方面的講述。教師一講帶過，學(xué)生沒有深刻的觀賞、感悟作品，名畫的欣賞環(huán)節(jié)就失去了意義。在美術(shù)教學(xué)中，對大師藝術(shù)作品的欣賞，教師要采取一定的方法加以引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的對名畫的鑒賞能力和表達能力。

關(guān)鍵詞：名畫欣賞 教學(xué)策略 感受力 理解力 實踐

在小學(xué)美術(shù)課堂中，有效的欣賞名畫，可以打開學(xué)生的視野，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。然而在實際課堂上的美術(shù)欣賞中，教師常常在出示大師名畫后，會一講帶過，學(xué)生欣賞名畫變成了教師單方面的“講賞”。名畫的欣賞必須以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得深刻的欣賞體驗。在教學(xué)新時代，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)段特征，用新的教學(xué)方法去進行名畫欣賞的內(nèi)容，選擇更加適合本學(xué)段學(xué)生的作品進行教學(xué)，探索一些更有新意的教學(xué)方式，提升學(xué)生的感受藝術(shù)魅力的能力。

一、貼近生活感觸藝術(shù)氛圍

在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的年齡和生活閱歷為基礎(chǔ)， 根據(jù)在課堂中的教學(xué)情況進行變化，學(xué)生在欣賞名畫教學(xué)過程中應(yīng)更多選用貼近生活的素材，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，升華藝術(shù)涵養(yǎng)。比如在上二年級美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課中，學(xué)生欣賞了齊白石的國畫《荷花蜻蜓圖》，粉色的荷花如婷婷的舞女的裙，掩映于墨色的荷葉之中，鮮艷的色彩對比，葉花掩映之間，蜻蜓飛來，凌波微漾。畫面中蜻蜓的四肢，形態(tài)準(zhǔn)確，比例合理。每個人的童年都離不開昆蟲帶給我們的樂趣，這是藝術(shù)大師與孩子們相通的地方。在田間地頭，甚至家中角落，這些小生命勃勃的生機都讓你無法忽視，加上齊白石的繪畫天賦，筆下的草蟲栩栩如生，毫不亞于真實世界，甚至，你可以透過草蟲的翅膀看到它肚子上的花紋，這是齊白石的一絕。這樣貼近學(xué)生的名畫欣賞洋溢著濃郁的生活氣息，蘊涵著豐富的審美趣味。

孩子們的想法總是跟自己的生活經(jīng)歷有聯(lián)系的，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫時聯(lián)想到自己到生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升藝術(shù)素養(yǎng)。大師作品越貼近學(xué)生的生活，就越能讓學(xué)生走進藝術(shù)的殿堂。循序漸進的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力和理解力，就會提高學(xué)生對于大師作品的理解性和欣賞水平

二、互動討論體驗藝術(shù)魅力

在進行名畫欣賞過程中，教師要善于應(yīng)用多種方式有目標(biāo)的對學(xué)生的藝術(shù)情趣進行指引。在平時的名畫欣賞中，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗因材施教，創(chuàng)設(shè)踴躍的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)生熟悉的事物中提煉總結(jié)，尋找適合的欣賞作品。在《未來的建筑》一課中，課堂中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生、與教師三方緊密互動，相互影響。在欣賞大師的建筑時，學(xué)生一起討論認(rèn)識建筑的外觀，總結(jié)建筑的結(jié)構(gòu)之美，感受建筑的奇妙美感，發(fā)現(xiàn)大自然與建筑設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，師生一同學(xué)習(xí)大師的建筑設(shè)計，從而構(gòu)思自己的作品，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而達到互動式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣、提高鑒賞藝術(shù)品能力的目的。

所以在名畫欣賞教學(xué)的過程中，教師不能直接地告訴學(xué)生作品美在哪里，而是要通過引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去感知作品，提升了學(xué)生對藝術(shù)品的感知能力。其實孩子們的相比較成年人來說對直接感知更為敏感，所以，從某些方面來說，孩子們與藝術(shù)家更易產(chǎn)生共鳴和共識。因此，美術(shù)教師應(yīng)該多為互動教學(xué)創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和思考，可以對表達能力不夠強的低學(xué)段學(xué)生，用“朗讀式”欣賞法欣賞名畫，以自己的方式和語言表達出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與生活相融合教師需要將小學(xué)生的思想實際與其認(rèn)知范圍相互融合，最終以自己創(chuàng)作作品和對他人作品的鑒賞來表達。從而達到學(xué)生與教師良性互動的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造藝術(shù)之美

在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名畫中，教師應(yīng)該選擇多種方式階段性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快速的提升自己的藝術(shù)欣賞能力和表達力。首先，在欣賞名畫時，利用新興 的多媒體技術(shù)，比如：動態(tài)的國畫欣賞，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠更深入的進入教學(xué)情境中。還可以適當(dāng)穿插音樂、視頻、歷史知識和其他相關(guān)學(xué)科的具體知識等，整合不同學(xué)科知識的共性，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，在學(xué)校內(nèi)舉辦展覽，學(xué)生把平時整理的兒童畫、剪紙、手工作品等等分類整理出來，為自己配上一小段文字說明。第三，在賞析畫家作品時，為了讓學(xué)生對名畫有更加貼切的了解，可以讓學(xué)生扮演畫中的角色，用自己的語言或者動作，展現(xiàn)自己理解的作品含義。比如在欣賞《藏童上學(xué)圖》時，學(xué)生模仿要去上學(xué)的藏童騎馬的動作和表情，快樂的表情，奔騰的駿馬，流露出對上學(xué)的渴望。在歡樂的氛圍中，分析騎馬的動作，人的動作如何描繪。從而在自己進行同類型題材創(chuàng)作時，能夠把名畫融合到自己的作品里。第四，多感官配合對于美術(shù)作品的欣賞發(fā)揮著不可替代的作用，仍以《藏童上學(xué)圖》為例，在欣賞作品時，輔以駿馬奔騰的背景音樂，似乎能聽到孩童們?yōu)榱烁绲倪M入知識的殿堂，而策馬揚鞭的吆喝聲、嬉笑聲。讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约菏遣赝脑?，上學(xué)路上是怎樣的場景。加深學(xué)生對這幅作品的理解和感悟，提升學(xué)生的審美能力。

綜上所述， 美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進行美育的重要形式。新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)形象的創(chuàng)造，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生深入感知，多提出疑問，多思考。在進行名畫欣賞教學(xué)時，除了要用美術(shù)思維分析作品、闡述作品外，還要幫助學(xué)生樹立熱愛大自然、熱愛生活的觀念。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求和理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的世界里探索美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最后學(xué)會創(chuàng)造美。從名畫的欣賞中，學(xué)以致用得到提升。作為美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認(rèn)識美，有選擇的接受新的觀念，在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成長。

天津市東麗區(qū)華僑城實驗學(xué)校?李一君