摘要：起源于芬蘭的“現(xiàn)象教學法”是一種滿足社會對應用型人才需求的教學模式。將基于現(xiàn)象教學法的教學項目運用到中職院校中去，能有效激發(fā)中職學生學習的積極性，進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成多種良好的橫貫能力。這種教學模式應在中職院校中得到更多的推廣與應用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象教學法?中職院校?教學應用

“現(xiàn)象教學法”是芬蘭中小學課程改革中提出的一個創(chuàng)新的教學概念。這種教學方法在推出之后，不僅得到學生們的好評和歡迎，還吸引了世界各地的教育專家們紛紛前往芬蘭取經(jīng)?！艾F(xiàn)象教學法”已被公認為最先進的教學理念和方法之一。本文就“現(xiàn)象教學法”在中職院校中的應用展開探討，以期對中職學生未來的良好發(fā)展提供助力。

一、什么是現(xiàn)象教學法

“現(xiàn)象教學法”最早由北歐教育強國芬蘭提出，也被稱之為“融合教學法”或者“話題教學法”，是指從貼合實際的、學生感興趣的現(xiàn)象或者話題出發(fā)，融合多個領(lǐng)域、多門學科的一種應用型教學方法。

二、基于現(xiàn)象教學法的教學項目在中職院校應用的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

相比高中或高職院校的孩子，中職院校的學生相對文化基礎較弱、學習興趣不高。這些學生在中職的學習生活中，很容易出現(xiàn)學習吃力、死記硬背、得過且過等行為。而現(xiàn)象教學法運用更貼合實際及學生興趣的話題來進行教學，通過現(xiàn)象導向，把復雜問題簡明化、抽象知識形象化，使得學生樂于去探索，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高學生專業(yè)素養(yǎng)

中職院校的各個專業(yè)，大多采用傳統(tǒng)的單方面教授本科目相關(guān)內(nèi)容的方法，而不同的科目之間是有關(guān)聯(lián)關(guān)系的。以電子商務專業(yè)為例，在《網(wǎng)店運營與推廣》課程中會涉及到《電子商務客戶服務》的內(nèi)容;在《商品信息采集》課程中會運用到《Photoshop》的內(nèi)容……現(xiàn)象教學法強調(diào)不同科目之間的融合和協(xié)作，弱化了不同科目之間的隔閡，在基于現(xiàn)象教學法的教學項目中，學生可以和不同科目的老師進行交流，獲取更多的專業(yè)知識。這種科目間的交叉互通，使學生能夠更好理解多門課程的精髓，進而使得專業(yè)知識更加融會貫通，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生橫貫能力

在芬蘭新課綱中要求的橫貫能力是指：思考，學會學習的能力;文化能力，互動和自我表達能力;照顧好自己，管理日常生活的能力;多元識讀能力;信息技術(shù)能力;職場能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;參與、融入并建立可持續(xù)未來的能力。這些能力是勝任任何工作崗位都需要具備的，它們能大大提升學生日后在職場上的核心競爭力?，F(xiàn)象教學法通過跨科目學習、基于生活場景的學習等方法，將這些能力的培養(yǎng)滲透到教學過程中去，將教學與生活緊密結(jié)合起來，使學生在真實情境中運用所學，更好提升自身的橫貫能力。

三、基于現(xiàn)象教學法的教學項目在中職院校應用的案例

1.項目類型

基于現(xiàn)象教學法的中職院校電子商務專業(yè)綜合實訓項目設計

2.項目對象

中職院校電子商務專業(yè)三年級學生

3.項目時長

一周

4.主題內(nèi)容

要求學生通過商品選擇、商品定價、商品描述、商品拍攝、圖片處理、網(wǎng)頁制作等流程，完成一件商品在網(wǎng)絡店鋪上的詳情頁設計，并進行展示交流。

5.實施過程

整個項目由學生通過自我學習及小組活動的形式完成，在項目過程中，負責教師將對學生遇到的困難進行適當?shù)闹笇c幫助，學生也可向不同科目的教師進行咨詢求教。具體安排如下：

6.考核方法

學生自評（40%）+學生互評（40%）+教師評價（20%）=100%

7.學習成果

（1）學生了解了一個完整的網(wǎng)絡店鋪中商品詳情頁設計的過程。并實際運用了包括《商品采編》、《實用商品描述》、《網(wǎng)頁設計與制作》等多個科目所學的專業(yè)知識，將理論與實踐進行有效結(jié)合，進一步提升了專業(yè)素養(yǎng)。

（2）在項目過程中，培養(yǎng)了學生思考和學習的能力、互動合作及與他人交流溝通的能力。每個小組的組長還鍛煉了領(lǐng)導能力與指揮能力。

三、基于現(xiàn)象教學法的教學項目在中職院校應用的啟示與反思

1.選取主題要貼切

基于現(xiàn)象教學法的教學項目，在主題的選取上既要聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，又要考慮學生的興趣偏好。與教學內(nèi)容相結(jié)合，能使學生更好的運用所學知識，實現(xiàn)教學目標。而學生對項目內(nèi)容感興趣，就會積極參與討論與分析，更好發(fā)揮學習的主動性。因此，主題的選擇是否貼切就顯得尤為重要。

2.教學設計要連貫

基于現(xiàn)象教學法的教學項目，將各門科目的知識和概念聯(lián)合了起來，這就需要負責教學設計的老師能夠全面了解本專業(yè)不同科目的主要內(nèi)容，將不同的知識點整合成有邏輯聯(lián)系的項目內(nèi)容。知識點與知識點之間有較好的關(guān)聯(lián)性，使得整個教學設計具有良好的連貫性。

3.項目時長要合理

基于現(xiàn)象教學法的教學項目，在項目時長的安排上除了要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求外，還要考慮教師指導的時間、學生討論與分析的時間、學生實際操作的時間等是否都合理且充足。特別要保證學生自己分析和解決問題的時間不能被擠占，以免影響現(xiàn)象教學法培養(yǎng)學生主動思考和學習能力的效果。

4.小組成員要配合

基于現(xiàn)象教學法的教學項目，很多會以小組合作形式進行，小組成員之間的配合會影響到最終的完成情況。有的小組可能會出現(xiàn)部分成員“搭便車”的現(xiàn)象，這名成員不積極或不愿意參與到各項活動中去。這就需要負責老師和其他小組成員一起對他進行引導，在項目探討的過程中，共同幫助他圍繞主題進行思考與操作。同時，在最終考核分的核算時要針對此情況加以區(qū)分。

四、總結(jié)

任何教學方法的革新或嘗試，其最終目的都是服務學生、培養(yǎng)學生，“現(xiàn)象教學法”的應用也是如此。將基于現(xiàn)象教學法的教學項目應用到中職院校中去，能有效激發(fā)中職學生學習的積極性，提高學生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)學生思考學習的能力、合作互動的能力、自我表達的能力等多種橫貫能力，使得學生的發(fā)展更加全面，擁有更多的核心競爭力。這種教學方法值得在中職院校大力推廣。

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