杜麗

摘 要：隨著新課程標準的不斷推進，傳統的教學模式已經不再適用于幼兒的學習課堂中，教師應該根據幼兒的實際情況進行教學模式的更新，實現幼兒綜合能力的有效提升。廢舊物品的開發(fā)在幼兒的美術課堂中進行合理融入，能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，實現幼兒學習能力的突破，對幼兒會帶來很大的幫助。

關鍵詞：廢舊物品;創(chuàng)意美術活動;實踐研究

當前的幼兒園美術教學課堂，教師普遍都沒有端正自己的教學態(tài)度，也就沒有給幼兒傳遞一種正確的學習態(tài)度，這也是當前新課程標準不斷改革的原因。隨著當前社會的不斷發(fā)展，對幼兒學習能力的判斷已經不僅限于對理論知識的掌握上，而應該更加關注幼兒綜合素質能力的培養(yǎng)。美術課堂也應該跟著時代的發(fā)展進行改變，教師應該結合幼兒的實際情況進行教學模式的創(chuàng)新，不斷地進行教學計劃的合理化，實現幼兒綜合素質能力的培養(yǎng)以及學習效率的提升。創(chuàng)意美術從字面上理解就是幼兒在美術的課堂學習過程中，不斷地進行自我能力的創(chuàng)新以及自我美術審美能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)意美術的活動中，教師應該本著培養(yǎng)幼兒核心素質能力的前提下進行教學計劃的制訂，讓幼兒不斷地做到美術能力不斷提高的前提下進行自我學習能力的培養(yǎng)。

一、搭建多樣化學習活動，利用廢舊物品激活興趣

幼兒教育的最終目標是實現幼兒綜合學習能力的提高，讓幼兒能夠在不斷的學習過程中達到核心素質的培養(yǎng)，所以教師在實際的教學課堂中應該結合幼兒的性格特征以及學習能力進行課堂教學模式的培養(yǎng)以及教學計劃的設計，只有這樣幼兒才能真正地在課堂的學習過程中實現自我學習能力的鍛煉，達到創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)。在廢物利用的幼兒美術創(chuàng)意活動中，最終目標也并不是實現幼兒在美術方面能力的有效提升，而是讓幼兒在具體的實際活動中，得到自己美術素養(yǎng)的有效提升，讓幼兒能夠在實際的創(chuàng)意活動中不斷地受到藝術氛圍的熏陶，實現自己綜合素質能力的有效提升。

例如，教師在進行《海底世界》這一創(chuàng)意美術活動的進行過程中，應該結合實際的生活情況進行廢物利用物品的選擇，教師可以首先讓幼兒自己進行討論生活中可以利用的物品，并且談談自己的想法，如何將這些廢物利用設計成與主題相關的物件。比如，可以利用生活中經常會見到的海綿塊以及錫箔紙、廢舊的膠卷帶等等進行實際的設計，教師可以帶領幼兒將這些物品設計成海底世界中的事物，讓幼兒充分調動自己的所有感官進行實際的設計，最后得到的海底世界物品就會更加惟妙惟肖。這樣幼兒將實際的生活中不常用到的物品和本節(jié)課的主題相互結合，進行創(chuàng)意物品的設計。確定了幼兒在創(chuàng)意活動中使用的物品之后，教師就可以幫助幼兒進行實際的設計。幼兒在進行實際的設計過程中，就會明白廢物利用的意義，而且就會在實際的生活中養(yǎng)成正確的習慣，將生活中使用不到的物品發(fā)動自己的腦筋進行廢物的改造，這樣培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力也能夠讓幼兒在實際的動手操作過程中實現自己動手能力的有效提高，也能發(fā)揮幼兒的想象能力，實現綜合能力的全面提高。

教師在進行美術課堂的創(chuàng)意活動設計時，應該結合實際的廢物確定最后的活動主題，讓幼兒能夠在這些活動中提高自己的學習興趣，積極地投身到課堂的學習中，廢物利用的教學課堂，需要從實際生活出發(fā)，實現幼兒自身能力的鍛煉，不斷地在實際的探究過程中提高幼兒的學習能力。

二、整合學習生活資源，利用廢舊物品促進探究

教師在幼兒的實際學習過程中擔任的角色是十分關鍵的，也是幼兒在課堂上實現學習效率提高的重要階段，因此，教師在幼兒進行廢物利用的創(chuàng)意活動中應該發(fā)揮自己的指導作用，給幼兒梳理正確的榜樣帶領幼兒進行綜合能力的培養(yǎng)。教師在實際的創(chuàng)意活動中，應該盡自己最大的能力帶領幼兒進行廢物材料的收集，在之后的廢物利用活動過程中就可以根據實際情況進行材料的選擇以及創(chuàng)意物品的設計。教師的榜樣作用重點在于要在課堂的教學過程中給幼兒傳遞一種正確的學習習慣，不斷地在日常生活中實現學習能力的提高。教師可以在日常生活中，時刻關注自己家里的廢舊物品，之后在課堂的教學過程中帶領幼兒一起進行廢舊物品的改造計劃。

例如，教師在課堂進行《七彩魚》這一創(chuàng)意美術活動時，教師可以讓幼兒自己首先進行思考，和其他同學一起進行自我創(chuàng)作，這個過程是幼兒在課堂上應該必須完成的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中幼兒會充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，不斷地進行自我創(chuàng)作。教師可以在課堂上帶領幼兒進行七彩魚特點的分析，這樣幼兒在實際的創(chuàng)作中就會真正地從實際出發(fā)，不斷地進行思考和發(fā)揮。教師可以結合實際生活中的廢舊物品在課堂上和幼兒一起進行實際的探究。

教師也可以利用課堂上的時間給幼兒進行廢舊物品再利用的理論知識的教導，這樣結合實際的理論知識讓幼兒進行廢舊物品改造計劃的完成，實現幼兒動手能力以及理論知識的完善，這樣幼兒的綜合素質能力就會真正地得到提高，從而達到新課程標準目標的實現，教師和幼兒進行相互配合，實現幼兒綜合學習能力以及核心素養(yǎng)的提升。幼兒利用實際生活中的廢舊報紙制作成最終的七彩魚裝飾物品，達到了最終廢舊物品再利用的目的。也可以利用互聯網的功能進行廢舊物品再利用創(chuàng)意的實現。教師可以讓幼兒將家中用不到的廢舊報紙作為基礎材料進行實際的創(chuàng)作，具體的制作方法幼兒可以根據自己的想象能力以及自己對所要改造的廢品的了解進行設計。就以七彩魚為例將報紙直接搓成長條當作魚的身體，然后用七彩的筆給魚的身體涂上顏色，細節(jié)方面教師就要幫助幼兒進行把握，最后將做成的物品合理地放置在班級中。幼兒在實際的過程中能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力以及想象能力，也在不斷的自我創(chuàng)作過程中實現動手能力的提高，實現了綜合素質能力的全面提升。

三、巧妙結合改造過程，利用廢舊物品提升能力

在傳統的廢舊物品再利用的創(chuàng)意活動中，教師傳遞給幼兒的學習理念都是只注重物品的單一利用，并沒有給幼兒傳遞一種正確的創(chuàng)作理念，幼兒每次都是一次的廢物改造完成之后，就不會繼續(xù)進行自我創(chuàng)作，這種傳統的思維方式使得幼兒總是固步自封，沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維以及充分發(fā)揮自己的想象力，這也是阻礙幼兒綜合素質能力提高的關鍵所在。因此教師應該從這個角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒一物多用的理念，充分發(fā)揮幼兒自己的想象能力進行大膽的創(chuàng)作，這樣的教學理念能夠激發(fā)幼兒自己的創(chuàng)作能力以及想象能力，讓幼兒在實際的學習課堂中進行自我能力的鍛煉。一物多用的創(chuàng)作理念能夠讓幼兒根據自己的想象將不同的物品變成不同作用的創(chuàng)意物品。

例如，教師可以在課堂中給幼兒安排一個“瓶子”的活動主題，給幼兒在課堂中一人分發(fā)一個塑料瓶子，然后根據幼兒的實際能力進行分組安排。幼兒可以根據瓶子的功能進行各種創(chuàng)意的安排，比如，一個小組可以將這個瓶子做成一個栽培花卉的小瓶子，里面可以種上各種各樣的花以及小草，放在教室的角落里，增添班級中的多樣化。也可以將這個瓶子做成簡單的裝飾品，在瓶子外面貼上裝飾紙，上面畫上不同的圖樣，之后就可以當作裝飾品，達到廢舊物品再利用的最終目的。

教師在課堂教學中，可以給幼兒設置一個廢舊物品再利用的主題，讓幼兒在課下發(fā)揮自己的想象進行積極的思考以及創(chuàng)作，也可以讓幼兒進行分組合作，在這樣的形式中實現自己創(chuàng)作能力的發(fā)揮，也能鍛煉幼兒與人交流的能力。教師在這個過程中要將課堂的主動權交給幼兒，讓幼兒能夠成為創(chuàng)意活動的主要策劃者以及實現者。在實際的教學過程中，教師可以采取比賽的形式讓幼兒對一件物品進行自己的創(chuàng)作，教師在這個過程中，要注意觀察班級中每位同學的實際能力，根據幼兒的實際能力進行下一步教學計劃的設計以及教學模式的選擇。

四、扣準創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用廢舊物品促進發(fā)展

廢舊物品的再利用創(chuàng)作活動中，幼兒應該不僅僅關注單一物品的功能作用，而應該在物品的組合上發(fā)揮自己的想象力，材料之間的相互組合能夠讓幼兒實現自我想象力的具體化，而且單一的材料無法實現幼兒的學習要求，幼兒也就不會真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。因此，教師應該結合實際的教學計劃培養(yǎng)幼兒正確的學習習慣，不斷地讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，對自己感興趣的物品進行相互組合，實現廢舊物品再利用的教學目標。材料之間的相互組合是幼兒在這個過程中應該重點考慮的，也就是幼兒應該將自己感興趣的物品結合自己的想象進行具體的設計，不斷地進行各種組合的嘗試，實現幼兒最終學習目標的實現。

教師在進行課堂教學時，不應該只將注意力全放在幼兒對知識的掌握情況中，而應該兼顧幼兒綜合能力的全面發(fā)展。隨著當前新課程標準的不斷推進，教師應該重點發(fā)揮幼兒在課堂中的積極主動性，讓幼兒能夠真正地提高自己在課堂中的參與。在廢舊物品再利用的創(chuàng)意活動中，教師應該首先激發(fā)幼兒在課堂中的學習熱情，進行積極的自我創(chuàng)作，具體的教學方式教師應該根據幼兒的年齡階段進行具體的設計，幼兒在自己感興趣的教學課堂中進行能力的鍛煉，就會真正地實現綜合能力的鍛煉。

教師也應該和幼兒的父母進行積極的交流，實現學校和家庭的相互配合，讓幼兒能夠在實際的課堂以及生活中達到自己能力的鍛煉。家長在實際的生活中，也要培養(yǎng)幼兒廢物再利用的思想意識，不斷地進行學習習慣的培養(yǎng)，實現自我能力的鍛煉以及創(chuàng)造能力的鍛煉，這樣也才是真正達到新課程標準中規(guī)定的幼兒在教學課堂中的任務。在這個過程中，不同物品的不同設計讓幼兒能夠實現自己學習能力的鍛煉以及學習效果的提高，也能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力以及思維方式，這樣才是廢舊物品再利用的創(chuàng)意活動的最終目標。

總之，教師在幼兒美術創(chuàng)意活動的設計過程中，應該結合實際的教學情況進行教學模式的設計，以廢舊物品的改造過程中，幼兒應該發(fā)揮自己的想象能力進行實際物品的改造，并且在這個過程中實現自己創(chuàng)作能力以及動手能力的提高，這樣幼兒綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會真正地取得效果。

參考文獻：

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