王靜

摘 要：沙盤(pán)的世界，是一個(gè)美妙的世界，它可以生動(dòng)地呈現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生不同的內(nèi)心世界。學(xué)生在進(jìn)行沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，心靈得到放松，壓力得以釋放。沙盤(pán)游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了非常重要的作用。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，學(xué)生的心理健康教育也得到了方方面面的高度重視，而如何采取更加科學(xué)有效的方法開(kāi)展心理健康教育是必須深入研究的課題。本文對(duì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲有效應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)心理健康教育進(jìn)行了研究和探討，在分析團(tuán)體沙盤(pán)游戲促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康方面的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，還分析了團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用過(guò)程中面臨的制約因素，并就如何更有效運(yùn)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲，開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育，提出了有針對(duì)性的對(duì)策，旨在為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)心理健康教育取得更大的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體沙盤(pán)游戲;小學(xué)高年級(jí);心理健康;應(yīng)用策略

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如何科學(xué)運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，變得越來(lái)越重要。特別是在落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的過(guò)程中，必須高度重視促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展這一問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增加，有的學(xué)生不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，生活、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，常常埋藏在心里，或者用不太恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展必將造成影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育則顯得十分重要。從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步和提高，而且心理健康教育的整體水平也在提升，但小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育仍然存在諸多制約因素。沙盤(pán)游戲，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然有著非常大的吸引力。

因此，將團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)心理健康教育中是十分重要的，通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，不但可以更好地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好的人際關(guān)系的形成，對(duì)促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生行為、情感、認(rèn)知的科學(xué)健康發(fā)展都具有重要作用。因而，應(yīng)當(dāng)將團(tuán)體沙盤(pán)游戲廣泛應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)心理健康教育當(dāng)中，努力營(yíng)造更具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康水平的顯著提升。

一、團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的價(jià)值

團(tuán)體沙盤(pán)游戲主要是以3-5人為一個(gè)小組，共同使用一個(gè)沙盤(pán)，團(tuán)體成員按照抽簽或猜拳決定的順序分輪進(jìn)行沙盤(pán)的制作，所有的成員輪完一次即為一輪。從總體上來(lái)看，團(tuán)體沙盤(pán)游戲具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且更符合社會(huì)生活背景，能夠使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生得到充分的鍛煉，并且也有利于教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。將團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)心理健康教育當(dāng)中，可以營(yíng)造良好的心理環(huán)境，在促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)方面具有積極作用。

小學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，能夠更好地調(diào)整可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生不斷完善自我。將團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)心理健康教育當(dāng)中，還能夠有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)焦慮、人際交往焦慮等。由于團(tuán)體沙盤(pán)游戲能夠使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有更多交流的機(jī)會(huì)，而且相互之間還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，特別是能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而有效地調(diào)整自己的狀態(tài)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生解決各類心理健康問(wèn)題將起到非常重要的作用。將團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，還有利于更有效地解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲的制約因素

（一）團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

從總體上來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康水平相對(duì)較高，但也有一些小學(xué)生心理健康問(wèn)題比較突出，而且原因也比較復(fù)雜，呈現(xiàn)多種多樣的特點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲可以有效解決“個(gè)別輔導(dǎo)”不足的問(wèn)題。但目前有的教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)體沙盤(pán)游戲的重要價(jià)值，在應(yīng)用的過(guò)程中還存在缺乏理念創(chuàng)新的問(wèn)題。如有的教師在應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，不注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和靈活性，特別是沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生心理健康的問(wèn)題科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，而且在“限定”方面缺乏針對(duì)性，這也直接導(dǎo)致團(tuán)體沙盤(pán)游戲的應(yīng)用無(wú)法取得良好的成效。團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新還表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是缺乏對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理疏導(dǎo)方式的運(yùn)用，如缺乏對(duì)小學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲“角色”總結(jié)等。

（二）團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系不夠完善

健全和完善的團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系，對(duì)于確保團(tuán)體沙盤(pán)游戲有效應(yīng)用具有很強(qiáng)的支撐作用，但目前一些教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，還存在應(yīng)用體系不夠完善的問(wèn)題，比較突出的就是沒(méi)有建立科學(xué)的應(yīng)用機(jī)制和良好的資源體系。比如，有的教師缺乏對(duì)小學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲的教育和引導(dǎo)，特別是小學(xué)生在沙盤(pán)制作的過(guò)程中有時(shí)不得不改變自己制作沙盤(pán)世界的一些構(gòu)思和想法，但卻沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生做到有效溝通與調(diào)整，在營(yíng)造和諧、流暢、民主、共贏環(huán)境方面不夠到位。有的教師則不注重團(tuán)體沙盤(pán)游戲資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，特別是沒(méi)有對(duì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)嵤┻^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的調(diào)整等。

（三）團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式有待完善

要想使團(tuán)體沙盤(pán)游戲更有效地應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，還要在創(chuàng)新應(yīng)用模式方面下功夫，但目前一些教師在應(yīng)用模式方面缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致團(tuán)體沙盤(pán)游戲的整體效果不佳，因而在促進(jìn)心理健康教育深入開(kāi)展方面也受到了一定的制約。比如，一些教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)體沙盤(pán)游戲是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，因而學(xué)生不應(yīng)當(dāng)為所欲為，但教師在應(yīng)用的過(guò)程中卻沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，無(wú)法發(fā)揮積極作用。團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重將團(tuán)體沙盤(pán)游戲與心理健康教育方法相結(jié)合，比如不注重發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的積極作用，教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)也不夠到位，因而在解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題、促進(jìn)心理健康水平提升方面還沒(méi)有形成合力。

三、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使團(tuán)體沙盤(pán)游戲更好地發(fā)揮小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的積極作用，一定要在創(chuàng)新團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用理念方面下功夫。這就需要將其納入小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，采取更加科學(xué)和有效的方法，促進(jìn)團(tuán)體沙盤(pán)游戲的深入開(kāi)展。要高度重視團(tuán)體沙盤(pán)游戲的科學(xué)應(yīng)用，如在開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲之前，教師可以引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些團(tuán)體成員交流、互動(dòng)、共進(jìn)的活動(dòng)，進(jìn)而使他們形成相互支持、相互信任的關(guān)系，這對(duì)于更有效地開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。要將“激勵(lì)教育”與團(tuán)體沙盤(pán)游戲進(jìn)行有效結(jié)合，更加重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓小學(xué)高年級(jí)小學(xué)在團(tuán)體沙盤(pán)游戲過(guò)程中能夠表達(dá)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的支撐、隊(duì)伍的欣賞。

（二）完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系

要把健全和完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲體系作為重要舉措，努力促進(jìn)團(tuán)體沙盤(pán)游戲的深入開(kāi)展。這就需要緊緊圍繞促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育有效性、針對(duì)性和特色化，進(jìn)一步健全和完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲組織體系建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“平等尊重、鼓勵(lì)參與、機(jī)會(huì)均等”的原則引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與團(tuán)體沙盤(pán)游戲，進(jìn)而使團(tuán)體沙盤(pán)游戲更具有規(guī)范化。在完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系的過(guò)程中，還要大力加強(qiáng)團(tuán)體沙盤(pán)游戲項(xiàng)目資源體系建設(shè)，如在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，教師之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，而且也要對(duì)團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)嵤┻^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、達(dá)到的效果等進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系。

（三）優(yōu)化團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式

團(tuán)體沙盤(pán)游戲的有效實(shí)施，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，特別是要在應(yīng)用模式創(chuàng)新方面狠下功夫，只有這樣，才能使團(tuán)體沙盤(pán)游戲在促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康方面發(fā)揮積極作用。這就需要教師深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)體沙盤(pán)游戲是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，同時(shí)還要在“限定”方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，明確每一次團(tuán)體沙盤(pán)游戲的原則。優(yōu)化團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式，也要重視小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤的自我修正意識(shí)和能力，最大限度減弱負(fù)面行為的控制力量和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的失控感，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生內(nèi)心滿足感更強(qiáng)，同時(shí)也能夠通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)其他小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。優(yōu)化團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式，也要更加高度重視發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的作用，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲，共同發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題。

綜上所述，在我國(guó)教育改革持續(xù)深入的過(guò)程中，特別是在落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視小學(xué)生心理健康教育。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，而且交際能力和認(rèn)知能力也在提升，因而應(yīng)當(dāng)更加重視心理健康教育改革和創(chuàng)新。將團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于推動(dòng)心理健康教育模式創(chuàng)新，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要著眼于解決小學(xué)高年級(jí)心理健康教育應(yīng)用團(tuán)體沙盤(pán)游戲存在的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和策略，在創(chuàng)新團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用理念、完善團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用體系、優(yōu)化團(tuán)體沙盤(pán)游戲應(yīng)用模式等諸多方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，努力使團(tuán)體沙盤(pán)游戲在推動(dòng)小學(xué)心理健康教育有效開(kāi)展方面發(fā)揮積極作用。

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