【摘要】近年來(lái)，教育改革要求不斷提高對(duì)中職教育的重視程度，中職教育作為學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展成才、提升能力具有直接的影響。而中職語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、提升理解能力，集中注意力，拓展語(yǔ)言思維，具有重要作用。本文以中職語(yǔ)文教師為出發(fā)點(diǎn)，以中職學(xué)生為落腳點(diǎn)，對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行了深入的探索，以期能夠?qū)θw中職語(yǔ)文教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

引言

教師在注重學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，中職語(yǔ)文教師要提升對(duì)中職語(yǔ)文教育的重視，努力探索，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深入研究提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法，幫助全體中職學(xué)生更好地發(fā)展，打好就業(yè)的基礎(chǔ)，走好人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，雖然教育改革著力要求提高對(duì)中職教育的重視，但是在大部分中職院校體現(xiàn)得并不明顯。由于應(yīng)試教育的模式根深蒂固，所以仍有大部分中職教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式。在時(shí)代快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。雖然仍有部分中職語(yǔ)文教師對(duì)課堂進(jìn)行了探索創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師過(guò)度重視人文教育，而忽略教材的重要性，導(dǎo)致部分教材內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中被刪減，從而不能使學(xué)生學(xué)到足夠的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然在語(yǔ)文教育中強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，但是如果違背了教育改革的初衷，仍然不利于學(xué)生的發(fā)展。并且在中職語(yǔ)文教材的設(shè)置上，并沒(méi)有隨時(shí)為教材編撰新的內(nèi)容，內(nèi)容過(guò)于陳舊，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文學(xué)科是各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好中職語(yǔ)文有利于學(xué)生分析文字的意義、提高理解問(wèn)題的能力、提升表達(dá)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)今的企業(yè)面試招聘中，不僅需要過(guò)硬的專業(yè)能力，也需要一定的綜合素質(zhì)和潛力。此外，個(gè)人簡(jiǎn)歷也必不可少，簡(jiǎn)歷是所有求職面試者的敲門(mén)磚，而學(xué)好中職語(yǔ)文對(duì)寫(xiě)好一份簡(jiǎn)歷起著至關(guān)重要的作用。在投遞簡(jiǎn)歷通過(guò)后，需要對(duì)求職者進(jìn)行面試，就需要一定的表達(dá)能力。所以學(xué)好中職語(yǔ)文能夠?yàn)橐院笄舐毭嬖嚒?yīng)聘崗位打下良好的基礎(chǔ)，與求職就業(yè)相對(duì)接。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的探索

（一）改進(jìn)教材內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教材是學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的抓手。一本教材的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，一本好的教材與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，去其糟粕，加入新的內(nèi)容，才能成為時(shí)代的教科書(shū)。在現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教材中，其實(shí)有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得教師去發(fā)揚(yáng)，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是由于長(zhǎng)時(shí)間不改進(jìn)教材，使中職學(xué)生的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，要想提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，第一步就是要從教材上進(jìn)行改進(jìn)，做到不斷創(chuàng)新，隨時(shí)融入時(shí)代元素，才能夠吸引學(xué)生眼球，提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）突出實(shí)用性，注重職業(yè)發(fā)展需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向是中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師在上課過(guò)程中要突出課堂知識(shí)的實(shí)用性，要學(xué)有所用，要注重職業(yè)發(fā)展需求。無(wú)論是在教師的講課，還是在教育工作者的教材編撰中，都要注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，去編撰教材，做到對(duì)口學(xué)習(xí)，對(duì)癥下藥。只有這樣才能讓學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)不會(huì)感覺(jué)到一無(wú)所獲，而是充滿自豪感和自信感，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去充分就業(yè)，順利求職。

（三）以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位

教育改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂中教師只起主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓課堂變成學(xué)生的課堂。在中職語(yǔ)文教師授課過(guò)程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

在課堂上凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式有很多，如小組合作，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，讓教師充當(dāng)學(xué)生的角色等。例如教師在講述某篇課文時(shí)，可以按照班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生共同探討整篇文章的中心思想、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、生詞難句、修辭方法。在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以做幾個(gè)所探討問(wèn)題的紙條，讓同學(xué)們自由抽紙條，哪組抽到什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題。在某一組講完之后，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行打分，可以將打分制確定為十分制：內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)充實(shí)三分;講述清晰、儀表大方三分;分工明確、體現(xiàn)團(tuán)結(jié)能力二分;板書(shū)設(shè)計(jì)二分。在打分結(jié)束之后，由教師和其他組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)勇于提出問(wèn)題和進(jìn)行補(bǔ)充的小組分別加分，最后教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深他們對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)印象，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）既要突出個(gè)性教學(xué)，又要尋求共性探索

在一個(gè)偌大的班集體中，每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的特點(diǎn)，自己的學(xué)習(xí)能力、接受能力和發(fā)展水平，但是從班級(jí)整體來(lái)看，每個(gè)同學(xué)身上都有與其他同學(xué)類似的個(gè)性，就是同學(xué)們的共性。所以教師在上課過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)知，要了解學(xué)生，理解學(xué)生，尋求學(xué)生的共性，進(jìn)行探索，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重因材施教。

教師可以采用分層教學(xué)的方法，按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、發(fā)展?jié)摿?，將學(xué)生分為上中下三個(gè)層次：第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力和接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較好，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué);第二個(gè)層次是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)能力，但是接受能力較差、發(fā)展?jié)摿^小的同學(xué);第三個(gè)層次是沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是有學(xué)習(xí)能力和接受能力，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)。教師在布置任務(wù)時(shí)，就可以給三類同學(xué)分別布置不同的任務(wù)：第一個(gè)層次的同學(xué)，布置題目較難且能激發(fā)潛力、拓展思維的任務(wù);第二類同學(xué)布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，并讓他們閱讀刊物，慢慢開(kāi)拓思維，激發(fā)潛力;第三類同學(xué)可以為他們布置基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們理解并背誦，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓思維，提升能力。這樣既注重了學(xué)生個(gè)性，也尋求了共性，將個(gè)性與共性相結(jié)合，提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（五）重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展

如果把公司比作一個(gè)團(tuán)體，那么工作在公司的每一個(gè)員工都是相互合作的關(guān)系，他們各司其職，各顯所長(zhǎng)，通過(guò)公司每個(gè)員工的合作去使公司變得更好，使自己變得更加優(yōu)秀，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展，正是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)的理念，要讓學(xué)生重視合作的力量，在合作中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的能力，在合作中發(fā)展自身的本領(lǐng)，通過(guò)互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互聽(tīng)建議，謀求共同發(fā)展。

（六）完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有一個(gè)完善的教學(xué)體系，才能使教師的教學(xué)有規(guī)劃、有目的?，F(xiàn)在，大部分中職學(xué)校都會(huì)選擇在期末時(shí)讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為可以在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行完善，通過(guò)多方面評(píng)價(jià)，來(lái)綜合教師的教學(xué)水平。例如，可以在教學(xué)評(píng)價(jià)上設(shè)問(wèn)題，教師是否在授課過(guò)程中突出了授課的實(shí)用性，教師是否在授課過(guò)程中突出了學(xué)生的主體作用，教師是否在授課過(guò)程中突出了個(gè)性教學(xué)，教師是否在授課過(guò)程中重視合作學(xué)習(xí)等多方面來(lái)給出評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)反方面的促進(jìn)作用，會(huì)使教師在授課過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行課堂探索，重視學(xué)生主體，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)課堂效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者認(rèn)為可以通過(guò)改進(jìn)教材編著，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn);突出實(shí)用性，注重職業(yè)發(fā)展需求;以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體作用;既要突出個(gè)性教學(xué)，又要尋求共性探索;重視合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展;完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等幾方面提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，加深學(xué)習(xí)印象，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師與學(xué)生共同合作，一起探索，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王大燕，女，1994年生，安徽臨泉人，本科，助理講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)教研。