潘竟權(quán)

摘 要：中職語文是職業(yè)教育中一門十分重要的科目，主要是基于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠更快地適應(yīng)社會的變化，幫助他們更好地就業(yè)，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。中等職業(yè)學(xué)校要想獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須盡可能地讓畢業(yè)的學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中更快地站穩(wěn)腳跟，提高他們在社會競爭中的實力和地位。為此，就必須改變固有的教學(xué)模式，制定更加完善的教學(xué)內(nèi)容和方針，在傳授這些學(xué)生文化課的同時加強對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;實踐運用;核心素養(yǎng)

根據(jù)近幾年來新課改的有關(guān)要求來看，明確規(guī)定了中職高職院校語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終立足于學(xué)生對知識點的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)開展更多的實踐教學(xué)來開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生的審美情趣等進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握有關(guān)技術(shù)的同時具備良好的素養(yǎng)。語文學(xué)科是中職教育中一門十分常見的科目，該門學(xué)科的教學(xué)方向就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要就是讓學(xué)生能夠更加靈活地將所學(xué)的知識點運用于日常生活中，是十分貼近于學(xué)生生活的一門學(xué)科。為此，開展更多的語文實踐活動已經(jīng)成為當(dāng)下中職學(xué)校的必然選擇，它可以切實提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用和理解。本次研究主要是圍繞中職語文來展開全方位的研究，借助于語文課堂這個有效媒體，開展更多的語文實踐活動，設(shè)定了很多類似于文化素質(zhì)方面的文化比賽，為學(xué)生提供了更多展示自我能力的平臺，讓學(xué)生在這種愉悅的實踐活動中感知學(xué)習(xí)語文的樂趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。

為了讓這些學(xué)生能夠更加靈活地將所學(xué)的知識運用于未來的工作中，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的職業(yè)技能以及核心素養(yǎng)。

學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成需要借助于語文課程來實現(xiàn)，只有開展更多的語文實踐性教學(xué)活動，才能有效引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)的知識來解決實踐中所遇到的一系列問題，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。為此可以說，此次針對中職語文實踐運用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身的職業(yè)道德，對于實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)健康的發(fā)展都有十分重要的現(xiàn)實價值和意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐運用核心素養(yǎng)能力的意義

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及養(yǎng)成并不是在短期內(nèi)就能快速實現(xiàn)，還需要借助于其他一系列與之有關(guān)的行為或者活動來加以培養(yǎng)。一般情況下，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是與語文實踐活動緊密相連的，需要讓學(xué)生進(jìn)行更多的語文閱讀并進(jìn)行鑒賞，從各類學(xué)習(xí)活動中來不斷地補充所學(xué)的知識點。語文教師作為學(xué)生成長路上的引路人，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也只能讓學(xué)生在短期內(nèi)將所學(xué)的知識點熟背下來，但是因為缺乏有效的理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘，只有讓學(xué)生參與更多的語文實踐活動才能打破現(xiàn)有的局面。為順應(yīng)時代發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校在開展語文教學(xué)時要不定期的舉辦多起類似的實踐活動，活動的主題就是讓學(xué)生在實踐活動中來理解所學(xué)的知識點并從生活中去尋找新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識點來解決生活中遇到的各種實際性問題，這類活動也是在傳統(tǒng)知識點上所進(jìn)行的延伸?；顒拥倪^程重要是圍繞“發(fā)現(xiàn)問題——問題探討——解決問題”等方面。學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行分組，然后相互交流自己的學(xué)習(xí)成果，這種語文教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的被動模式，充分將課堂的主體交給了學(xué)生，由學(xué)生來負(fù)責(zé)去探索生活中更多的知識點并掌握運用這些知識點的方法，從而讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)并進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)。

二、中職語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面遇到的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)與語文核心素養(yǎng)結(jié)合度不高

根據(jù)我國在2016年9月所統(tǒng)計的關(guān)于國內(nèi)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，以及新課改下所頒發(fā)的關(guān)于《中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)意見》來看，明確提出了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)納入語文教學(xué)的重點。中職語文教師要想從根本上來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對核心素養(yǎng)的定義以及具體的教學(xué)方向有一個正確的認(rèn)知。然而就當(dāng)前國內(nèi)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中依然存在很多不同程度的問題，主要就是基于絕大多數(shù)中職語文教師對如何來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)知，對于核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容以及培養(yǎng)的方向模棱兩可，這就導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中因為缺乏正確的教學(xué)導(dǎo)向致使最終的結(jié)果不盡如人意。追究其中的原因可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本就在于各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教師的不重視，沒有過多關(guān)注這方面的問題。

中職語文課程是中職課程中十分重要也是十分基礎(chǔ)的一門課程，雖然中職學(xué)校的教學(xué)宗旨就是不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能以幫助學(xué)生更好地就業(yè)，但是語文教學(xué)依然是十分重要的課程，它的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生擁有更加健康的品質(zhì)和性格。但是從國內(nèi)目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校對語文教學(xué)并沒有給予足夠的重視程度，這點通過其課時的分配上就能體現(xiàn)。隨著市場競爭的加劇，社會對中職學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生的職業(yè)技能不再作為企業(yè)選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)直接影響到其在企業(yè)中是否能夠獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。正是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，加之中職學(xué)校語文教師思想上的不贊成和忽視，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂的興致缺失，使得語文教學(xué)并沒有發(fā)揮其原本的價值，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也舉步維艱，成為了一句空話。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性與實踐性不夠

針對性以及實踐性不夠是擺在中職學(xué)校面前的難題。為了保證語文教學(xué)能夠收到實質(zhì)性效果，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對知識點的理解能力以及教學(xué)方向進(jìn)行有針對性的計劃，制定更加合理且科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性化需求以及性格特點來開展更多類型的語文實踐活動，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)其職業(yè)發(fā)展的特點，結(jié)合社會發(fā)展的方向，在提升學(xué)生職業(yè)技能的同時不斷地提升其綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

通過對國內(nèi)部分中職學(xué)校核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，能夠發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)校的語文教師更多的是將教學(xué)的重點放在閱讀和作文上，過分注重提升學(xué)生的文化課成績，而忽視了學(xué)生在實踐中對知識點的應(yīng)用。進(jìn)一步了解能夠得知，很多中職學(xué)校的語文教師比較重視閱讀，選擇的閱讀題材也十分有限。而對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，可供他們閱讀的文章大多是便于理解和掌握的，但是對于古詩文的閱讀而言卻是教學(xué)的難點所在。而眾所周知的是，古詩文的閱讀不只是能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也是繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的有效手段。而很多中職語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文閱讀時，則是更加偏向于翻譯，沒有將其與實踐活動以及我國的傳統(tǒng)文化緊密地聯(lián)系起來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

三、中職語文對于培養(yǎng)學(xué)生實踐運用核心素養(yǎng)能力的重視

（一）通過誦讀與演講發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運用的素養(yǎng)

語文建構(gòu)和運用是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在開展各種類型的語文教學(xué)活動時，學(xué)生能夠在活動中來運用所學(xué)的知識進(jìn)行人與人之間的交流，而誦讀與演講是幫助學(xué)生更快地組織語言的有效手段。在此類活動中，學(xué)生可以通過誦讀、朗誦以及領(lǐng)誦等多種方式來進(jìn)行口語練習(xí)，也能由此感知我國傳統(tǒng)文化的博大精深，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

（二）立足古詩詞鑒賞發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中十分重要的一環(huán)。因為中職學(xué)校對古詩文鑒賞缺乏必要的重視，安排的課時也十分有限，導(dǎo)致學(xué)生的審美鑒賞能力受到一定的局限。為了打破現(xiàn)有的僵局，開拓學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，就更應(yīng)當(dāng)開展各種類型的“古詩詞”鑒賞活動。通過參與這種類型的活動，有助于豐富古詩詞課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以從中選擇一首比較有代表性的詩詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，然后將學(xué)生進(jìn)行分組討論，在互動的過程中來加深對知識點的理解，也能更好地理解詩詞所要表達(dá)的中心思想。

（三）通過國學(xué)知識競賽養(yǎng)成文化傳承與理解素養(yǎng)

隨著新課改的不斷普及，“國學(xué)熱”已經(jīng)成為當(dāng)下社會發(fā)展的常態(tài)，開展更多的國學(xué)知識競賽，一方面是為了讓學(xué)生感受國學(xué)的文化魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;另一方面是為了讓學(xué)生能夠更為深刻地體會到我國國學(xué)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也有十分重要的影響。國學(xué)知識競賽的主體可以是中職學(xué)校的所有學(xué)生，為其提供一定的學(xué)習(xí)范圍，然后讓所有的學(xué)生參加初賽并選出前四名，之后再由各自的啦啦隊來制定加油口號并為其所支持的隊伍命名;到了第二環(huán)節(jié)就是朗誦比賽;第三環(huán)節(jié)則是進(jìn)行古詩詞接龍游戲;后面的環(huán)節(jié)則是搶答，然后評定最終成績。此種類型的活動參與的人數(shù)包含了所有師生，同時活動的主題和內(nèi)容不受限制，強調(diào)的是團(tuán)隊合作相互討論，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時提升了學(xué)生的人際交往能力?？偟膩碚f，通過開展更多的語文實踐教學(xué)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生能夠充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生的自信，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實推動學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

通過讓學(xué)生參與更多的語文實踐活動，在閱讀中來學(xué)會欣賞，在互動中不斷地交流經(jīng)驗以及探索未知，從而制定出更加完善的方案，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)思維、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。在完善活動方案的過程中，學(xué)生在實踐中不斷地反思自己的思維方式是否合理，打破固有的思路，不斷地探索新的事物，充分將課堂中所學(xué)與實踐中的體會聯(lián)系起來，加深對知識點的理解和掌握，豐富自己的人生閱歷，逐步完善自己的認(rèn)知模式。為此，中等職業(yè)學(xué)校在開展語文實踐活動運用核心素養(yǎng)的過程，實際上也是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富其社會經(jīng)驗、實現(xiàn)與社會初步接壤的重要舉措。

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