梁靜娟

摘 要：在目前的教學(xué)當(dāng)中，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一定的變化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的多元化的發(fā)展，與此同時(shí)，教師要充分利用多元化教學(xué)的方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。課堂評(píng)價(jià)時(shí)課堂的重要部分，基于多元化的角度，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)策略探究，來(lái)滿足當(dāng)前的教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);探究

基于多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高課堂評(píng)價(jià)的有效作用，不但能夠有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高起到促進(jìn)的效果和意義[1]。基于多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，在多元化的教學(xué)方式下，進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

一、基于多元化的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)的意義

在多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，因此，在加強(qiáng)師生之間的溝通能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要多元化的發(fā)展，就要從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及生活的環(huán)境進(jìn)行合理的課堂評(píng)價(jià)，以此來(lái)衡量多元化數(shù)學(xué)課堂的最終教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力水平[2]。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官反應(yīng)，高效積極的參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，提高了動(dòng)手實(shí)操能力，觀察能力以及獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能把評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重心，而是要綜合課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的反饋來(lái)作為評(píng)價(jià)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中可以通過(guò)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)來(lái)保護(hù)學(xué)生的童心，促進(jìn)小學(xué)生的綜合性全面發(fā)展。

二、基于多元化的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略探究

1、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)以及延后評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不少教師都習(xí)慣了在學(xué)生解答完題或者發(fā)言完之后就對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的不評(píng)價(jià)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還鞥能夠把學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題解決在萌芽階段，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)后體會(huì)到成就感和成功的喜悅，進(jìn)而獲得繼續(xù)努力發(fā)展的正能量。但是，在一堂課當(dāng)中，不一定要把學(xué)生反饋的答案都進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)候，過(guò)早的進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)抑制了學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力的發(fā)展，特別是學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師馬上給予評(píng)價(jià)，會(huì)增加學(xué)生的挫敗感，甚至?xí)适Я私獯饐?wèn)題的自信和勇氣。因此，教師可以不用輕易的給出對(duì)或者錯(cuò)的評(píng)價(jià)結(jié)論，而是合理的運(yùn)用延后評(píng)價(jià)，留給學(xué)生充足的額時(shí)間，讓學(xué)生在和諧的氛圍中盡情想象，積極的思考，表達(dá)自己的看法，獲得更多的創(chuàng)造性的答案[3]。例如：學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶，日常生活當(dāng)中字幕表示數(shù)這樣的例子，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和回答，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于首先答題的學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)其他學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，在有學(xué)生的舉例有偏差時(shí)，進(jìn)行延遲性評(píng)價(jià)，等一組學(xué)生都回答之后，讓學(xué)生自我檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能夠讓學(xué)生自我思考檢查，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

2、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)非常的重要，作用非常的大。教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)給肯定，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。教師在肯定贊賞某位同學(xué)的思路時(shí)，就點(diǎn)燃了其他學(xué)生的思路火苗，因此，教師真誠(chéng)公正的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛力，引起學(xué)生的心靈震動(dòng)。但是教師的評(píng)價(jià)伴隨著管理者的角色，學(xué)生是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，不主動(dòng)思考，等著教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新概念的教育理念下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，使教師與學(xué)生形成互評(píng)互動(dòng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的過(guò)程變成自我學(xué)習(xí)行為的把控過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這一課程時(shí)，出一道題，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行討論得出答案。在此過(guò)程中，教師可以在小組出示答案后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的解題思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，發(fā)現(xiàn)不同的解答方法。與此同時(shí)，在小組內(nèi)討論時(shí)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的解題思路的開(kāi)拓，提高學(xué)生的思維能力。組合圖形的面積是常見(jiàn)圖形的一個(gè)組合，那么在解題過(guò)程中可以通過(guò)圖形的劃分然后分別求出面積進(jìn)行求和，當(dāng)然有的學(xué)生認(rèn)為可以進(jìn)行另外的解題思路，比如畫(huà)出框架進(jìn)行圖形面積的減法方式，這些解題思路都可以進(jìn)行肯定，之后進(jìn)行小組討論，各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主討論出最簡(jiǎn)潔方便的解題方法。這樣的方式既能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考解答的激情，又能夠通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的思路，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力。

3、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)以及反思性的評(píng)價(jià)

在新的教育理念逐漸推廣的形勢(shì)下，學(xué)校倡導(dǎo)一切都以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為根本，教師們紛紛響應(yīng)號(hào)召，在教學(xué)過(guò)程中采用積極肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和激勵(lì)。確實(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以提升課堂的教學(xué)氛圍，還能都激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有些教師將評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用過(guò)于重視，對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)于濫用，這樣的評(píng)價(jià)不夠全面和完整，反而失去了評(píng)價(jià)的真正意義。評(píng)價(jià)的真正目的在于了解和激勵(lì)以及促進(jìn)反思完善，因此，課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)合理的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也要將反思性評(píng)價(jià)加入其中，讓學(xué)生進(jìn)行反思是引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自我檢查，進(jìn)步以及自我肯定的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的有效方法[4]。例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”這一課程時(shí)，可以通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高小數(shù)乘法掌握的熟練程度，那么在課上提問(wèn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行肯定，然后在課后的習(xí)題作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，反思自己的解題思路以及最后的答案是否正確，是否是最簡(jiǎn)潔而有效的，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)反思自己，得到針對(duì)性的提升，快速而有效的進(jìn)步。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——肯定分享

家長(zhǎng)和孩子之間是互敬互愛(ài)的親密關(guān)系，因此家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用也是非常大的。家長(zhǎng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)途徑，包括家長(zhǎng)聯(lián)系卡，意見(jiàn)書(shū)，學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)當(dāng)中的家長(zhǎng)意見(jiàn)等方式，讓家長(zhǎng)經(jīng)常參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮出家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課外時(shí)間表現(xiàn)的一個(gè)評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)時(shí)需要注意一些弊端，有些家長(zhǎng)是一味地夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)有失客觀，需要進(jìn)行提前溝通避免這樣的情況出現(xiàn)，讓家長(zhǎng)客觀給出評(píng)價(jià)建議以便提高學(xué)生的發(fā)展。另一方面，有些家長(zhǎng)是一味地批評(píng)，批評(píng)式教育，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，得不到肯定，教師也要進(jìn)行正確的溝通，讓家長(zhǎng)更加全面完善的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用。因此老師要正確的指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行觀察和合理評(píng)價(jià)，努力讓家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是公平公正，科學(xué)合理的，具有參考價(jià)值的。例如：學(xué)校組織家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的評(píng)價(jià)，每月有一次評(píng)價(jià)級(jí)別表格，讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)要客觀事實(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)了解到自己的不足之處，進(jìn)行改正，也了解到自己的長(zhǎng)處，更加的努力。教師也可以通過(guò)這樣的方式更加了解學(xué)生在課外時(shí)間是什么樣的狀態(tài)，從而有效的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是從不同方面讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的情況信息，有利于學(xué)生能夠更加全面的了解自己，學(xué)生的進(jìn)步，教師的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的關(guān)心，都是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有非常積極的用處。在課堂評(píng)價(jià)師，要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生全面綜合的發(fā)展為最終的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的有效作用，從而接受評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)完善提升自己。

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