張軍寶

摘 要：數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，它是一門(mén)充滿(mǎn)邏輯的學(xué)科，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于初中生的身心發(fā)展，能夠鍛煉他們的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密相連，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)以便學(xué)生能夠在日常生活中能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度更大，理解起來(lái)更加費(fèi)力，需要學(xué)生自身具備較強(qiáng)的實(shí)力，掌握更多的解題方法。多數(shù)的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)存在一定的恐懼心理，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)課上不夠活躍，學(xué)習(xí)興趣較低。故本文會(huì)將簡(jiǎn)單討論如何提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建的有效性，希望能為相關(guān)工作人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂情境;有效性

引言：

初中數(shù)學(xué)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，加上部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣不高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師講解為主，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生沒(méi)有參與感，久而久之，數(shù)學(xué)課堂整體氛圍較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率偏低。由此可見(jiàn)，提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建的有效性，不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，愛(ài)上數(shù)學(xué)，還能夠打造一個(gè)活躍的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的教學(xué)總體目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，對(duì)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提出了更多的要求。近些年來(lái)，我國(guó)教育在不斷地進(jìn)行變革，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出新要求：要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力為目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的實(shí)際操作水平得到提升，最終促進(jìn)學(xué)生能夠成為一個(gè)全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有掌握教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)方案脫離現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀不符，進(jìn)而對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生不良影響。

（二）教師創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱

科技的進(jìn)步促進(jìn)智慧課堂的發(fā)展，智慧課堂的運(yùn)用使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作變得更加便捷，但是有部分教師過(guò)于依賴(lài)智慧課堂，不愿動(dòng)腦思考，不愿創(chuàng)新，沒(méi)有將智慧課堂的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師還是存在錯(cuò)誤的教育理念。只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而輕視學(xué)生其他方面的發(fā)展，仍然采用原有的教學(xué)方法，認(rèn)為只要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就足夠，不愿改變自身的教學(xué)手段。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

由于初中數(shù)學(xué)難度的升級(jí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)吃力，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)困生，而部分教師就會(huì)只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生缺少關(guān)注和耐心。部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，最后使得這部分學(xué)生變成學(xué)困生。此外，部分教師對(duì)待學(xué)困生的問(wèn)題，沒(méi)有給出正確的解答，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在疑惑，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。加之部分初中數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏針對(duì)性，不能為學(xué)生提供有效的參考意見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式存在一定的問(wèn)題，在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)建情境對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性的積極影響

（一）激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，輕視學(xué)生的主體地位，多數(shù)情況下就是教師在講，偶爾找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)了無(wú)生趣，毫無(wú)參與感。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境和的感受，能夠讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。學(xué)生在這樣的課堂情境中會(huì)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真思考，敢于發(fā)言，能夠起到很好的榜樣作用，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不受阻礙。

（二）提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量

由于初中階段學(xué)習(xí)的科目增多，對(duì)于剛剛邁入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完全適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是初中數(shù)學(xué)的難度還有所增加，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力劇增，這時(shí)若是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，就會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量增加，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，而創(chuàng)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂情境便能很好的解決這一難題，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握較多的有用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量有所保障。

（三）促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展

我國(guó)的教育體系是一個(gè)較為復(fù)雜龐大的體系，從小學(xué)到大學(xué)，涉及多方面較多，這其中的任意環(huán)節(jié)都是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中不能缺少的部分。由此可見(jiàn)，初中教學(xué)工作對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的積極作用。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)工作的重點(diǎn)工作之一，在一定程度上對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也起著促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的情境，能夠提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)能夠穩(wěn)定持久的發(fā)展。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建有效性的具體實(shí)施方法

（一）采用多媒體設(shè)備

科技的發(fā)展不光對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)人們的學(xué)習(xí)也有著很大影響。傳統(tǒng)的講授法讓學(xué)生感到無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭倦心理，此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師若是能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，將文字變成動(dòng)畫(huà)，這樣在很大程度上能夠吸引學(xué)生的目光，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加清晰的了解，尤其對(duì)于一些理解能力、想象能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是救命稻草。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看一場(chǎng)電影，多數(shù)人都能夠記住影片內(nèi)容，但記憶文字或者公式，記住的人數(shù)明顯下降，這就說(shuō)明適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠提高學(xué)生的記憶力。由此可見(jiàn)，將多媒體設(shè)備運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率有所提升。

（二）重視學(xué)生的主體地位

每一位學(xué)生都有擁有獨(dú)立意識(shí)的人，他們擁有自己的思想意識(shí)，因此，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在一定的差別，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也是各不相同。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師要采取不同教學(xué)手段。面對(duì)一些已經(jīng)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生要給予大力的支持與肯定，而面對(duì)一些理解能力較弱的學(xué)生，要給予正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)能夠增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，說(shuō)明只教授給學(xué)生解題方法是沒(méi)有用的，要讓學(xué)生真正掌握解題思路，遇到數(shù)學(xué)題能夠做到舉一反三，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，只是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并不能將應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，使得學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)際作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行探索，這樣能夠用最少的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出解決方法，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)與人的生活無(wú)法分割，只有走進(jìn)生活，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，接觸現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，這樣就能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）設(shè)計(jì)有層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)難度較大，如果直接提問(wèn)，會(huì)對(duì)多數(shù)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，由簡(jiǎn)到難，逐步提問(wèn)，幫助學(xué)生提供一條探究知識(shí)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要有側(cè)重點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀設(shè)置問(wèn)題，目的是為了提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在此過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是提高學(xué)生的計(jì)算水平，而初中數(shù)學(xué)是旨在鍛煉學(xué)生的思維能力。這個(gè)階段的學(xué)生多數(shù)都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，因此，想要學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)發(fā)生改觀，就需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，就是需要初中數(shù)學(xué)教師改變?cè)械?、老舊的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體發(fā)展水平，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁向新的階段。

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