章淵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中占有重要地位，它是科技得以發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也對實際生活產(chǎn)生深遠影響。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的邏輯能力、分析能力、歸納能力等都是在小學(xué)形成的。將自主探究性學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其實際意義，它既是順應(yīng)新課程標準的理念，又能培養(yǎng)學(xué)生探究能力。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的策略進行分析，以期提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究性學(xué)習(xí);教學(xué)實踐

前言：

自主探究性學(xué)習(xí)是指教師在創(chuàng)設(shè)具體研究環(huán)境過程中，為學(xué)生提供有效素材并做科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)。分析并解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的模式，不僅可以利用已有知識去解決實際生活中碰到的問題，而且還學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究學(xué)習(xí)，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、通過課堂問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)生的特點都是活潑好動，對事物抱有新鮮感，很難將注意力長時間集中于一點。尤其是上課鈴聲響起的時候，學(xué)生的心還不能完全從課外轉(zhuǎn)至課堂。所以教師在教學(xué)中要做好課件準備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的，找出明確的探究方向，并以問題的形式來進行課堂教學(xué)，使學(xué)生對本堂課內(nèi)容的了解和掌握心中有準確的定位，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目的想法及欲望。

例如，在人教版三年級《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先可以提問：一只可愛的小烏龜3分鐘爬行15分米，照這樣的速度，16分鐘爬行多少分米？在提出這樣的問題后，學(xué)生都積極思考起來，然后叫學(xué)生回答問題。有的學(xué)生說：可以求出烏龜在一分鐘后爬行的分米數(shù)，然后把他們每分鐘爬行的分米數(shù)加在一起。有的學(xué)生持反對意見：這個方法太繁瑣了，可以算出烏龜一分鐘爬行的分米數(shù)后，再乘以15不就求出結(jié)果了？教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言的回答，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的信心，讓他們面對數(shù)學(xué)時不再有畏懼心理。像這樣通過教師設(shè)置的問題進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生都有思考的空間及時間，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，既調(diào)動起學(xué)生自主探究的熱情及欲望，又讓學(xué)生有了自主探究的方向，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路前進方向有所助益。

二、通過自主思考模式，提高獨自探究能力

所謂獨自探究，是指小學(xué)生依據(jù)自己對自身學(xué)習(xí)情況的認知和掌握，運用屬于自己的思維方法去學(xué)習(xí)和研究問題的過程。探索本身蘊涵著要用新的辦法、新的途徑、新的思想等科學(xué)的探究因索，有利于學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生既可以對新知產(chǎn)生濃厚的興趣，讓獲取新知識成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分，并從自主思考模式中獲得滿滿的成就感，還會增強學(xué)生對問題的探究能力，提高他們運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中實際問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志及頑強奮斗的精神，這對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高大有幫助。

例如，教師在講授《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課內(nèi)容時，本堂課目的是讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法，讓學(xué)生形成良好的計算能力。教師可以出示多媒體課件上的一道題，通過購買學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：小蘭買了兩本書，一本故事書12.35元，一本科學(xué)書32.76元，問小蘭買的科學(xué)書比故事書貴多少元？這是一道小數(shù)減法題，買書的場景相信學(xué)生都不會陌生，這讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并對怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這時教師可以利用課件讓學(xué)生們進行主動思考，學(xué)生也可以通過自己已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗，對教師提出的問題進行探究。然后在教師的引導(dǎo)下列出小數(shù)減法具體計算步驟，并總結(jié)出在具體計算過程中需要值得注意的問題，比如在計算時要跟小數(shù)加法一樣，注意小數(shù)點要對齊。讓學(xué)生對整個計算過程有明確的認識，這樣既鞏固了小數(shù)的計算方法，又提高了學(xué)生獨自探究的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，深化自主探究目的

小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常被教師在課堂上使用的方式之一。因為小組合作學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育人才的教學(xué)理念。現(xiàn)代教育認為，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，須得改進教學(xué)方式、方法及觀念，教學(xué)要讓學(xué)生自覺主動起來、思維活躍起來，讓學(xué)生學(xué)會用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使自己的學(xué)習(xí)和思想同時獲得進步。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，可以在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，通過與其他學(xué)生的探討與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力邁上新的臺階。在實際教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式來使教學(xué)活動更豐富有趣，通過這種教學(xué)手段的運用，讓學(xué)生充分認識到自身的不足，可以互相取長補短，更深化了自主探究的目的，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級《三角形的面積》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可鼓勵學(xué)生讓他們自己動手剪出一個三角形，讓學(xué)生仔細觀察他們剪出的三角形的形狀，然后教師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生剪的三角形是各不相同的。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己剪好的三角形，用數(shù)學(xué)工具測量出它們的邊長，并計算出三角形的面積，將數(shù)據(jù)填到表格中。接著教師順勢提出問題讓學(xué)生動腦筋思考：你們手中的三角形的邊長各多少厘米？它的面積又是多少平方厘米？學(xué)生帶著問題互相進行溝通和交流，經(jīng)過測量和計算，最終得出正確答案。像這樣學(xué)生之間以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行溝通和交流，能讓學(xué)生找到各自計算過程可能存在的錯誤，進而在探討中得出計算規(guī)律，自主探究出三角形面積計算的公式。

結(jié)論：

總之，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，如果能將自主探究性學(xué)習(xí)的模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用科學(xué)的課堂導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生進行自主思考來提高獨自探究的能力;通過小組合作交流學(xué)習(xí)來深化自主探究的目的，通過這些手段的運用，定能調(diào)動起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，讓他們在輕松的環(huán)境下，心情愉悅的享受數(shù)學(xué)帶來的實用價值，在學(xué)生探究能力得到有效提升的前提下，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果更上一層樓。

參考文獻：

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