黃萬米

摘 要：新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的改革支持，針對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)參與方式、擴充教學(xué)資源等，均發(fā)揮著重要作用，而怎樣體現(xiàn)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要研究的重點課題。對此，本文簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新媒體技術(shù);應(yīng)用分析

引言：伴隨我國教育領(lǐng)的發(fā)展，針對學(xué)校的教育教學(xué)水平提出更高要求。針對初中數(shù)學(xué)課堂，教師一方面應(yīng)教授學(xué)生怎樣在考試中獲得理想成績，另一方面還應(yīng)在根本上調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解這門學(xué)科。在滿足應(yīng)試要求的基礎(chǔ)上靈活利用所學(xué)知識，做到理論和實踐相結(jié)合。而新媒體技術(shù)便是提高教學(xué)水平的重要技術(shù)工具，其在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有很大的現(xiàn)實意義。

一、簡析新媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）讓教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活

在生活的每個角落都有數(shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)不僅源于生活而且也為生活服務(wù)[1]?？稍谡n堂中教師不能將學(xué)生帶到現(xiàn)實生活場景，對問題進行理解與解決，因此應(yīng)用新媒體技術(shù)進行模擬十分必要。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理相關(guān)知識點時，生活中有很多建筑及用具均涉及這一知識點，可由于初中學(xué)生的生活閱歷較淺，很難在腦海中形成具象?；诖?，教師可借助多媒體演示，展示建筑的動畫或是圖片幫助學(xué)生理解。

（二）有利于增大教學(xué)容量

因為課程學(xué)時相對有限，在以往教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師會花費很多時間用于公式書寫、圖形描繪，以此幫助學(xué)生更好地理解知識點。而應(yīng)用新媒體技術(shù)，不僅能節(jié)約教學(xué)時間，并且能提高講解知識的密度。以課上的回顧環(huán)節(jié)為例，教師通過flash思維導(dǎo)圖快速過一遍教學(xué)內(nèi)容，也可以設(shè)置一些課內(nèi)習(xí)題，學(xué)生在做完之后進行講解，在此基礎(chǔ)上進行錯誤分析與知識延伸，而這些僅需一個PPT便可實現(xiàn)。

二、簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生提問能力

在課堂教學(xué)過程中有關(guān)數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的講解，通常情況下是首先對概念、定理來源進行闡明、講解證明過程，之后才是它們的具體應(yīng)用。教師若是僅依據(jù)該固定模式展開教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動。對此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生真實地學(xué)習(xí)體驗及感受，采取合適的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容合理安排，讓學(xué)生更愿意接受課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。同時，教師需依據(jù)學(xué)生的情緒、興趣和心理情況，重新安排與加工課堂教學(xué)順序，首先對數(shù)學(xué)概念、定理應(yīng)用進行講解，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握它們的應(yīng)用價值，在形成強烈的應(yīng)用興趣之后講解其來源。由此在學(xué)生將定理、概念充分掌握的情況下，便會提出更具研究價值的問題，通過提問可以加深學(xué)生對知識的理解.以“角平分線性質(zhì)”為例，對于很多學(xué)生而言這部分內(nèi)容會感到陌生。數(shù)學(xué)教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集現(xiàn)實生活中“角平分線性質(zhì)”的應(yīng)用素材，以此作為角平分線性質(zhì)深入研究的基礎(chǔ)。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣在兩條交叉公路上明確汽車加油站的位置，能為兩條公路上的行駛車輛提供更大使用便利。這樣的教學(xué)順序，有利于學(xué)生了解角平分線的用途，增強提問的興趣與動力。

（二）設(shè)計問題情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心十分重要，通過新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境能讓學(xué)生在真實情境中自覺發(fā)現(xiàn)問題，進而培育其創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力。以“圓的認(rèn)識”為例，數(shù)學(xué)教師可通過新媒體技術(shù)設(shè)計一個flash小游戲，學(xué)生A、學(xué)生B進行賽車比賽，學(xué)生A是圓形車輪，學(xué)生B是橢圓形車輪，選擇兩位學(xué)生分別操作鍵盤與鼠標(biāo)控制，無論學(xué)生B的手速多快最后都是學(xué)生A獲勝，換一組學(xué)生結(jié)果依然如此。很多學(xué)生對此充滿疑惑，開始思考學(xué)生B為什么輸?shù)舯荣悾瑖@此問題進行討論，在數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，某個學(xué)習(xí)小組提出：在相同圓中，全部半徑長度都是相等的，圓形的車輪在實際滾動中維持軸心至地面之間的距離一直不變，因此在行駛時車子相對平穩(wěn)。通過這樣方式解決問題，在學(xué)生腦中也會滲透圓的有關(guān)知識，在掌握知識的同時提高其創(chuàng)新思維。

（三）擴充教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師在完成知識教學(xué)后，通過新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體運用，通過這種手段擴充教學(xué)內(nèi)容。一方面讓學(xué)生深入理解這一知識點，另一方面還能讓學(xué)生體會實際生活和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂更有深意，升華課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。例如“平面直角坐標(biāo)系”這個知識點教學(xué)，若教師單純以畫圖方式來講解是難以刺激學(xué)習(xí)記憶的。對此，教師首先通過新媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的平面直角坐標(biāo)系，在知識點講解時結(jié)合繪圖教學(xué)，可在以往教學(xué)模式下是教師使用粉筆畫，這樣圖像的精確性沒有保障?？稍谛旅襟w技術(shù)支撐下的繪圖工具，可以快速精準(zhǔn)地繪制平面直角坐標(biāo)系，這樣一來會提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生完成課本知識學(xué)習(xí)后，教師可以展示工地施工中平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，加深學(xué)生印象。

（四）微課教學(xué)

第一，應(yīng)用延伸重點題型。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識延伸是一項關(guān)鍵能力，教師在以往的教學(xué)過程中，關(guān)于題型講解只拘泥于單一類型，延伸也無法面面俱到。而引入微課卻能解決該問題。教師可詳細(xì)講解經(jīng)典題型，在這一基礎(chǔ)上以微課針對有關(guān)題型的延伸加以補充，以此豐富知識素養(yǎng)。

第二，應(yīng)用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。微課一個突出優(yōu)勢是重復(fù)播放，也正是因為這一特征。將微課引入實際課堂教學(xué)中，學(xué)生可以反復(fù)觀看在課中沒有理解的知識點，大幅度提高教學(xué)效果，也是課后復(fù)習(xí)的一條有效路徑。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)同新媒體技術(shù)相結(jié)合，從實際情況來看是問題和優(yōu)勢并存的。我們不應(yīng)否認(rèn)作為一種教學(xué)手段的新媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用愈加重要。但同時也應(yīng)注意在現(xiàn)實背景下，采用新媒體技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題，只有將問題妥善處理，才會更明顯地體現(xiàn)其功能作用，從而為初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好地服務(wù)。

參考文獻：

[1]孫春輝.新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技資訊，2020，18（26）：11-12+15.

[2]李居林.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（23）：49-50.

[3]周華. 新媒體技術(shù)支撐下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂理念的幾點思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，（02）：33-34.

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