鄭凱

摘 要：合作學(xué)習(xí)法是指課堂教學(xué)中以小組為基本單位，對特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論與合作研究的一種具體教學(xué)模式，積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式具有非常高的應(yīng)用價(jià)值。本文將分別從科學(xué)劃分小組、合理設(shè)計(jì)任務(wù)和凸顯教師作用等三個方面入手，就合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行討論和研究，以有效總結(jié)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，為教師同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)法;課堂教學(xué);應(yīng)用;研究

積極地將合作學(xué)習(xí)模式引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，對于優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變師生角色和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等具有非常重要的影響，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對該教學(xué)模式的研究，同時要積極地從科學(xué)劃分小組、合理設(shè)計(jì)任務(wù)和凸顯教師作用等環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和模塊，為更為有效的在教學(xué)中發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組劃分要科學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)與討論探究是以小組為基本單位來進(jìn)行的。小組的人員組成是否合理、小組的劃分是否科學(xué)，自然會對最終的課堂討論效果產(chǎn)生重要的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師要理解小組劃分的重要作用，并積極地根據(jù)需要進(jìn)行更為科學(xué)合理化的小組劃分。例如，在學(xué)習(xí)《集合的概念》內(nèi)容前，教師要積極地開展合理小組劃分。教師可以通過各種方式，如摸底考試、課堂觀察、互動交流等，對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、基本狀態(tài)等進(jìn)行深入了解，同時積極地在了解學(xué)生基本情況的前提下，按照特質(zhì)互補(bǔ)和學(xué)生自愿的基本原則，并結(jié)合班級總?cè)藬?shù)的不同，將學(xué)生合理的進(jìn)行小組劃分，如將男生和女生進(jìn)行組合，將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，同時在組合過程中要確保不同小組實(shí)力的相對均衡性，還要根據(jù)后續(xù)的合作學(xué)習(xí)情況對每個小組進(jìn)行靈活性和動態(tài)化的調(diào)整，確保小組劃分是科學(xué)的與合理的。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理

高中生要在合作學(xué)習(xí)中完成哪些任務(wù)、實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)、解決哪些問題，這些也都是需要高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生具體的合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行精準(zhǔn)化定位和設(shè)計(jì)的，也只有合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)啟發(fā)性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生通過討論來學(xué)習(xí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)需要進(jìn)一步的設(shè)計(jì)科學(xué)合理的討論任務(wù)。例如，在合作學(xué)習(xí)《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時，教師要認(rèn)真對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，并結(jié)合該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、契合教學(xué)主題和具有較強(qiáng)概括性的任務(wù)，如討論集合之間包含與相等的含義;討論子集、真子集、空集的概念;討論使用Venn圖表達(dá)集合間的關(guān)系等，此外，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)具體的教學(xué)需要，圍繞著這些特定的任務(wù)進(jìn)行發(fā)散問題設(shè)計(jì)，如在討論集合之間包含與相等的含義內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生分別設(shè)計(jì)包含和相等的對應(yīng)練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。

三、教師作用要凸顯

雖然合作學(xué)習(xí)的特色是凸顯學(xué)生的主體作用，但這并不是說合作學(xué)習(xí)的過程中就不需要教師了，恰恰相反，有序化和高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)實(shí)施離不開教師的輔導(dǎo)和幫扶。還需要教師近一步擺正自身角色，積極地在合作學(xué)習(xí)中凸顯自身的作用，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更為有效地開展和實(shí)施。例如，在合作學(xué)習(xí)《集合的基本運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地凸顯自身作用。教師要積極地做好準(zhǔn)備工作，如認(rèn)真進(jìn)行小組劃分，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極地為學(xué)生提供各種合作學(xué)習(xí)資源，如微課案例展示視頻、PPT講解課件、思維導(dǎo)圖和對應(yīng)的練習(xí)題目等，同時在具體的討論過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，結(jié)合具體的要求說出具有建設(shè)性的意見，還要積極地了解不同小組的合作學(xué)習(xí)動態(tài)，及時幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，同時還要積極地給予學(xué)生指導(dǎo)，破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，積極地強(qiáng)化課堂的互動交流與合作學(xué)習(xí)，是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益大幅度提升的良方妙藥，也只有積極地促進(jìn)學(xué)生在課堂的合作交流，才能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向縱深。高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步重視起對合作學(xué)習(xí)模式的研究，積極地探索課堂有效開展合作學(xué)習(xí)的方法和對策，進(jìn)而更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效益，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的成長和提高。

參考文獻(xiàn)：

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