林麗卿

摘 要：伴隨著新課程改革的有效進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)模式走入了人們的視線。小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與顛覆，不僅促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，還有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用小組合作學(xué)習(xí)法，通過合理的小組劃分、科學(xué)的任務(wù)分配等，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;小組劃分;學(xué)習(xí)任務(wù)

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，也對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提高提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中如果仍然抱殘守缺、因循守舊，用“灌輸式”的教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力的有效提升為目的，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

一、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂的意義

“獨(dú)木易折，三木成森”講出了合作的真諦，個(gè)人再優(yōu)秀也會(huì)有短板，容易被折斷，合作成森才會(huì)發(fā)揮出最大的競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造出1+1>2的效果，眾人拾柴火焰高，一人組不成一支軍隊(duì)，現(xiàn)代的教育也倡導(dǎo)合作共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握知識(shí)的能力為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分類，教師的個(gè)人能力是有限的，如果把學(xué)生的力量運(yùn)用起來，有效的幫助教師分擔(dān)教學(xué)壓力，從而為打造小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂的策略

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，要求教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并且善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以創(chuàng)新的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的快樂。除此之外，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，還要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒有運(yùn)用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且在教學(xué)過程中引入了小組合作學(xué)習(xí)法。首先引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對(duì)教材中的“小數(shù)除法”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高，也為小組合作學(xué)習(xí)模式下的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的了解，通過理論剖析、步驟講解、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了更深層次的認(rèn)知，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2、教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分

學(xué)習(xí)小組的劃分是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)法模式下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師應(yīng)當(dāng)遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整小組規(guī)模原則、隨機(jī)原則、分配伙伴原則、分層次匹配組員的原則等。每一種原則都是教師進(jìn)行合理的小組劃分的依據(jù)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這個(gè)客觀事實(shí)，在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中最大程度的提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“比較圖形的面積”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生掌握平面幾何面積的知識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的指引下，我首先根據(jù)劃分合作小組的原則，如分層次匹配組員的原則，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，確定了學(xué)習(xí)小組的基本輪廓，而后根據(jù)分配伙伴原則，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿最終確定了小組合作的形態(tài)。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并且在學(xué)習(xí)之后學(xué)生還進(jìn)行了熱烈的交流討論活動(dòng)，極大的活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。我還引導(dǎo)學(xué)生在深入研究教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上與我進(jìn)行交流討論活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)“比較圖形面積”的認(rèn)知。

3、教師科學(xué)的設(shè)置小組任務(wù)，提高教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)處于一種“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，這就造成了在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生難以與小組內(nèi)的成員協(xié)調(diào)一致共同解決相關(guān)問題。誠(chéng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是運(yùn)用一切新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但是在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅需要自主學(xué)習(xí)能力，還需要在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中與小組內(nèi)的其它成員進(jìn)行通力合作，在面對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，通過合作解決相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使二者之間達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃、平方千米”時(shí)，我以教材中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生科學(xué)的設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)公頃、平方千米中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)與探索，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行整理與討論，在難以解決的前提下，我進(jìn)行統(tǒng)一的講解。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)效率得到了有效的提高，充分評(píng)估知識(shí)點(diǎn)的難易程度之后，我以多媒體的教學(xué)模式為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的劃分了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)合作的認(rèn)識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明白一定的道理，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學(xué)生成績(jī)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性。小組合作在初始階段可能對(duì)教師和學(xué)生都是極大的考驗(yàn)，但是只要每個(gè)人都全身心地投入，發(fā)揮自己的智慧，理清學(xué)習(xí)思路，組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學(xué)習(xí)收益才會(huì)最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項(xiàng)活動(dòng)中更獨(dú)立更團(tuán)結(jié)。

團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是一個(gè)人的事情，是需要組內(nèi)成員共同朝著一個(gè)學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)的，在合作中，可能會(huì)產(chǎn)生很多問題，比如說在課堂討論時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)和思路把握，成員間相互配合度，紀(jì)律維護(hù)等等，都會(huì)使小學(xué)生們產(chǎn)生自己的理解，并在面對(duì)合作中領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。從小培養(yǎng)的合作意識(shí)，不僅僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中，還會(huì)在今后的集體中展現(xiàn)出來，與他人的合作交流不但可以更好地學(xué)習(xí)，還能在與人相處中提高交際能力。

總而言之，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。合作教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高還是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助，為學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此教師要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，提高教學(xué)效率。?因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，并且辯證的看待自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的有效性。

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