鄭建平

摘 要：所謂智慧課堂，就是學(xué)校里所有的信息都集中在課堂上，整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程不可或缺。其主要結(jié)果是一個(gè)更智能和高效的課堂，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用新的信息技術(shù)更積極和高效地學(xué)習(xí)，實(shí)際過(guò)程也是具有新穎性的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更加方便和交流。整個(gè)課堂的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和工具應(yīng)該更加靈活，讓學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

引言：

建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂離不開教學(xué)智慧，教學(xué)是智慧的生成。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，智慧課堂在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有著互動(dòng)性、智能型以及情境性的特征，它是一種新型的教學(xué)，能夠充分適應(yīng)高中學(xué)生的進(jìn)度，為課堂教學(xué)提供更多的生機(jī)和活力，這是一種完全順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和高中生需求的課程教學(xué)方法。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

在當(dāng)前的教學(xué)信息化的時(shí)代，智能課堂利用到了多種多樣的教學(xué)方式以及手段，讓教師自身具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的去提升學(xué)生的智慧，通過(guò)這樣的形式和現(xiàn)代課程進(jìn)行一個(gè)很好的結(jié)合。當(dāng)前新改革的課程理念，注重的不僅是學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，還有他們和老師共同成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的各方面要綜合發(fā)展，讓他們獨(dú)具特色，在當(dāng)前信息化的時(shí)代方面，無(wú)論是在教學(xué)方式還是課程講解方面，在師生交流方面，要更加注重智慧化。對(duì)于當(dāng)前的智慧課堂來(lái)講，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行綜合考慮。首先，從當(dāng)前的教育方面做出思考，所謂的智慧課堂，就是讓學(xué)生通過(guò)更加特別的思維方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不斷地讓學(xué)生智慧再次優(yōu)化，這不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)，更是讓他們通過(guò)與智慧為核心能力來(lái)進(jìn)行整體發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育視角方面，智慧課堂開展的最主要目的就是讓學(xué)生的智慧得到啟發(fā)，讓他們具有的智慧得到很好的應(yīng)用。然而，從時(shí)代信息化的方面來(lái)講解時(shí)，主要是應(yīng)用了先進(jìn)且具備時(shí)代氣息的信息技術(shù)，讓課堂變得更加智能有趣化，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，充滿著時(shí)代氣息的信息智慧，讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)方面的智慧發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中智慧課堂的建構(gòu)策略

1、問(wèn)題引導(dǎo)，激活中學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)思維是一門圍繞問(wèn)題而開展教學(xué)的課程。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀況、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題將整個(gè)教學(xué)課堂串聯(lián)在一起，以問(wèn)題引領(lǐng)高中生，進(jìn)一步激活高中生的思維，激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，將高中生的智慧進(jìn)一步的發(fā)揮出來(lái)，使得高中生通過(guò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)一步考慮到高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力以及認(rèn)知水準(zhǔn)，使得所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度可以充分符合高中生的最近進(jìn)展區(qū)，防止由于問(wèn)題過(guò)難而對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性造成影響。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師還需要進(jìn)一步考慮到所設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次性，引領(lǐng)高中生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，使得高中生逐步加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的記憶以及理解。

比方說(shuō)，在對(duì)“空間幾何體”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師可以向高中生提出以下所述的幾個(gè)問(wèn)題：棱柱有幾種？每一種的性質(zhì)、圖形以及定義都是什么？直棱柱、直棱錐、正棱柱以及正棱錐都需要滿足什么條件？通過(guò)以上所述的問(wèn)題逐步引領(lǐng)高中生大膽想象、開拓思維，使得高中生應(yīng)用自身的智慧來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析以及思考。當(dāng)高中生遇見無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，解開高中生解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中的困惑，進(jìn)一步激活高中生的思維，使得高中生對(duì)相對(duì)較為困難的部分有一個(gè)更好的理解，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的掌控。

2、應(yīng)用智能設(shè)施建構(gòu)智慧課堂，沖破教學(xué)難點(diǎn)

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程涵蓋了非常多的定理、公式、法則以及概念等等，需要高中生參與空間想象、邏輯推理、基本運(yùn)算以及實(shí)際觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些都屬于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。而智能設(shè)施是智慧課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，高中數(shù)學(xué)老師要想高效開展智慧課堂教學(xué)，就需要科學(xué)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用智能設(shè)施。觸及到空間想象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)應(yīng)用幾何畫板來(lái)對(duì)圖形的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行模擬演示，運(yùn)用平板電腦將圖像的3D立體圖像呈現(xiàn)出來(lái)，將幾何圖形的立體感進(jìn)一步的呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)高中生創(chuàng)建空間思維，沖破幾何圖形教學(xué)活動(dòng)開展的難題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高中生應(yīng)用3D立體的動(dòng)態(tài)圖像輔助自己創(chuàng)建一定程度的立體空間感，能夠推進(jìn)高中生對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)高于我們所學(xué)習(xí)的層次，這就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，甚至?xí)纬蓪W(xué)習(xí)心理屏障，對(duì)于這方面的知識(shí)，必須具有更高的想象能力，才能夠?qū)ζ渲R(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用智慧課堂，讓學(xué)生明白所有的問(wèn)題都來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)拋物線的實(shí)際性質(zhì)來(lái)進(jìn)行講解，第一步，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易理解，教師可以在正式講解之前引入生活實(shí)際狀況，找到和拋物線較為相似的例子，通過(guò)利用圖片的形式呈現(xiàn)到同學(xué)面前，讓他們明白在生活當(dāng)中拋物線的實(shí)際應(yīng)用有很多。第二步，在和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系之后，教師可以讓同學(xué)尋找一些相似點(diǎn)，并且做出知識(shí)歸納，進(jìn)而讓整個(gè)拋物線的特點(diǎn)和具備性質(zhì)作出講解。第三步，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散自己的思維，想象生活當(dāng)中還有哪些實(shí)力和拋物線類似，讓學(xué)生關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)在印象方面更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)：

在今天的課程改革中，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)限的，教育優(yōu)勢(shì)也是無(wú)限的，有利于學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。通過(guò)教師的教學(xué)智慧，在課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿活力的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，釋放數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以更積極的態(tài)度走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。為了充分發(fā)揮智慧課堂的教育優(yōu)勢(shì)，一線教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷更新、思考和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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