顏美珍

摘 要：初中數(shù)學一直是教師和學生的“心病”，這主要是由于初中數(shù)學已經(jīng)有了一定難度，但很多學生卻并未掌握正確的學習方法，學習能力也相對偏弱。初中數(shù)學教學模式的合理運用，能夠讓學生打下良好的知識基礎，更可以讓學生掌握豐富的學習技巧，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文簡要探究了幾點以精準教學為核心的初中數(shù)學教學模式構建思路。

關鍵詞：精準教學;初中數(shù)學;核心素養(yǎng)

引言：

很多教師忽視了對學生對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而將重心放在了“題海戰(zhàn)術”中，如果教師不能從教學中進行有效總結和反思，題海戰(zhàn)術也只是“無用功”，課堂教學效果嚴重偏低，學生的學習能力不能得到應有的提升，浪費了大量的學習精力。

一、精準教學簡析

精準教學是目前初中教育教學中應用比較廣泛的教學策略，無論是從理論層面，還是從實際應用效果層面來看，這一教學策略都有著極高的實踐應用價值。精準數(shù)學可以簡單的理解成為“針對性教學”，不僅可以讓學生有針對性的進行鞏固學習和強化學習，也能夠讓教師進行針對性教學，更精準的把握教學側(cè)重點，幫助學生處理學習過程中遇到的疑難問題，從而全面提升教學效率，降低教師和學生的壓力，幫助師生實現(xiàn)“有效教學”以及“有效學習”。

精準教學在深化素質(zhì)教育，促進學生核心素養(yǎng)提升，發(fā)揮著重要作用。精準教學是以學生為核心，旨在提高學生的數(shù)學學習成績和學科核心素養(yǎng)，真正做到“幫助學生學會如何學習”，使學生能夠做到獨立進行高質(zhì)量、高效能的學習活動。讓學生徹底擺脫“題海戰(zhàn)術”，在針對性練習過程中，強化學生的數(shù)學思維。

為了提升精準教學整體運用效果，已經(jīng)將精準教學和初中數(shù)學教學實際需求進行了融合，這樣不僅提升了精準教學整體應用效果，也讓學生更愿意主動參與其中，使精準教學的“精度”和“準確性”大幅度提高。在初中數(shù)學教學運用這一策略，顯著提升了整體教學水平，更加凸顯了精準教學的“因材施教”和“針對性教學”特征屬性，為現(xiàn)代數(shù)學教育的高效發(fā)展提供了良好機遇，也促進了精準教學的深化落實應用[1]。

二、數(shù)學教學模式構建策略

（一）應用情景創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學很多知識都有著較高的關聯(lián)性，從整體上來看，初中數(shù)學知識點呈現(xiàn)階梯性分布現(xiàn)象。簡單來說，初中數(shù)學知識點難度不僅是“由淺入深”，關鍵在于有一大部分數(shù)學知識點都在逐步進行鋪墊傳授。情景教學模式運用的關鍵點在于，學生已經(jīng)通過之前的學習掌握了相關基礎知識。學生只需要進行簡單的情景創(chuàng)設，從而順利將知識點帶入到本節(jié)課程學習活動中。在進行《整式的加減》課堂教學時以教材中的實際問題引入得出：100t+120×2.1t，即100t+252t

師：多項式其實質(zhì)就是單項式+單項式，以后還會碰到單項式+多項式或多項式+多項式，本質(zhì)上都是整式的加減，這一單元我們學習整式的加減。（教師板書課題）類比數(shù)的運算，我們應如何化簡式子100t+252t呢？

一、探究規(guī)律 ：

問題1：你能說出它們的結果嗎？

100× 2 +252× 2 =

100×（-2）+252×（-2）=

如果用t表示上述算術中的數(shù)2（或-2）就有：

100t+252t =（100+252）t=352t

問題2：你能寫出下列式子的結果嗎習練習題，

思考：滿足什么條件時多項式中的項可以進行加減運算？

（學生先獨立思考，再小組討論，組長歸納總結，教師板書關鍵詞通過類比數(shù)的運算律得出合并同類項的法則，發(fā)展類比的數(shù)學思想方法.）

設計意圖：通過小組討論同類項的特點，概念的形成過程培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力.）從實際問題引入，讓學生認識到數(shù)學來源于生活，可利于激發(fā)學生的求知欲，通過類比數(shù)的運算律得出合并同類項的法則，發(fā)展類比的數(shù)學思想方法，通過小組討論同類項的特點，概念的形成過程培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力.

教師精準了解學生的學情，從實際生活引入，讓學生通過觀察、歸納、概括從而精準的得出同類項的概念，進而得出合并同類項法則，達到教學目的，使學生的核心素養(yǎng)得到應有的發(fā)展。

（二）深挖章節(jié)重難知識，提升課堂效率

精準教學背景下，需要確保課堂教學更具有針對性和有效性，提升整個課堂教學活動效率。這就需要教師找準教材中重難點知識，對教學內(nèi)容進行深度研究，確定哪些知識需要精講、精練，哪些內(nèi)容需要進行有效拓展，這樣不僅能夠讓學生更精準的把握課堂教學的關鍵點和重點知識內(nèi)容，還能夠提升課堂效率。教師還需要將重點內(nèi)容和以前的相關知識點進行有效融合，幫助學生更好的進行課堂教學，通過對核心知識點的有效串聯(lián)，可以讓學生在教學的過程中找尋知識點內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提升學生的歸納總結和自主學習能力。

例如，在針對《中心對稱圖形》進行課堂教學時，為了讓學生能夠理解中心對稱圖形概念的理解，教師就可以將中心對稱圖形和軸對稱圖形進行融合處理，從而設計一張表格進行概念對比，再設計具有針對性練習題，這樣不僅可以顯著提升學生的教學效率，還可以讓課堂教學過程變得更具有挑戰(zhàn)性，從而使課堂教學活動更有實踐價值。

（三）積極創(chuàng)新模式，增加知識梯度

對于絕大多數(shù)初中生來說，數(shù)學課程比較難，不僅知識點繁雜，而且經(jīng)常會出現(xiàn)解題思路不清晰，怎么學都學不會的情況。精準教學是建立在“以人為本”核心基礎上的，不僅要從教學內(nèi)容方面進行設計，還可以對相關知識進行有效拓展，這樣可以確保教學內(nèi)容的有效性和針對性，更要以提升學生課堂教學的積極性作為主要目標。只有激發(fā)了學生的積極性，調(diào)動了學生的主動性，才能將教學模式的實際作用最大化發(fā)揮。

另外，教師需要積極推進分層教學基本理念，根據(jù)不同學生制定不同的教學計劃。比如，對于一些成績較差的學生，教師可以將教學內(nèi)容和練習題設計的相對簡單一些，而對于個別數(shù)學成績較為突出的學生，教師就可以為其設計一些拔高的練習題，確保這一教學模式作用和價值充分發(fā)揮。與此同時，教師需要將教學模式應用到課后環(huán)節(jié)，拓展新穎的題材，讓學生可以通過互相幫助、互相探索的方式，做到“對舊知進行溫習，對新知進行學習”[3]。

結語：

為了能夠真正提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師就需要對教學模式有比較深度的剖析，找準這一教學模式的應用重心，使學生更愿意主動參與其中，并充分體現(xiàn)出精準教學理念，這對于初中生的數(shù)學成績和學習能力提升有著積極作用。

參考文獻：

[1]陳森.大數(shù)據(jù)精準分析在提升初中數(shù)學教學效率中的應用[J].試題與研究，2020（23）：147.

[2]王永固，肖鐳，莫世榮， 等.電子書包賦能的精準教學模式有效性研究 ——以初中數(shù)學復習課為例[J].中國電化教育，2019，（5）：106-113，119.

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